中学古文校本教材教案.docx

校本教材教案满江红教案教学目标1.能够在理解作品的同时，有感情吟颂满江红。2.把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。3.鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。教学内容一、导入二、知识链接1.作者介绍： 岳飞，字鹏举，南宋相州汤阴县人，军事家，民族英雄。从小天资聪悟，爱读左氏春秋,孙吴兵法。岳飞善于谋略，治军严明。在其戎马生涯中，他亲自参与指挥了126仗，未尝一败，是名符其实的常胜将军。“宁做百夫长，胜作一书生”，在战火纷飞的年代中，战士远比文人，由此也可以看出在我们心目中的将军都是驰骋沙场，我们就此想象，诗人把手中的刀剑换成笔墨的模样，会不会像文人那般柔情？那自然是不会的，这些武将总会把沙场那动辄人心的豪壮之气挥洒与文字之中，今天我们就来学习一篇由我们非常熟悉的岳飞将军书写的满江红。臂力超人，十一岁随刀枪手陈广学武艺，成为一县无敌的枪手。后拜周同为师学射箭，练就了能挽弓三百斤，左右开弓箭无虚发的本领。二十岁，首次从军，带兵首战告捷，活捉贼首。二十四岁，转入开封宗泽部，带兵一战汜水关，二战竹芦渡，清水亭一仗杀得金兵横尸十五里，斩获金军大小军将首级一百七十五颗，在建康南面的牛头山设下伏兵痛击金兵，斩首三千余，生俘三百余，收复了大片国土，岳家军威名大振，人民感恩岳飞，为他建了生祠祭祀。绍兴三年春，岳家军巳达一万八千人。同年九月九日，高宗在临安召见岳飞父子，并赐“精忠岳飞”锦旗。岳飞在江州写下了闻名千古的满江红词。绍兴五年(1135年)岳飞奉命平定了洞庭杨幺，仅用八天时间，一举获胜，收编六万降军入岳冢军，扩充了抗金力量。并在顺昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子马”、“铁浮图”不可战胜的神话，朱仙镇大捷，威振敌胆、金兀术叹呼“撼山易、撼岳家军难！” 正当岳飞所向披靡，抗金取得节节胜利之际，宋高宗于绍兴十年七月十七日连下十二道金牌，强令岳飞班师。绍兴十一年(1141年)四月二十四日， 秦桧为剪除和谈障碍，诬篾一贯主战的岳飞“谋反”，收买王俊作假证，将岳飞父子和部将张宪关进杭州大理寺。后以“莫须有”的谋反罪名，将岳飞父子和张宪诬害。岳飞宁死不屈，临刑前挥笔写下 “天日昭昭，天日昭昭”八个大字。中国历史上著名的民族英雄、驰骋在抗金战场上的主帅岳飞，就这样被秦桧一伙奸臣夺去了年青而宝贵的生命。三、诵读1、读诗歌，整体感知。【思考1】上下阙各表达了作者怎样的情怀？上：立功报国的愿望 下：还我河山的信念【思考2】说形象（用规定句式说话）抒发了作者什么样的感情？读罢全词，我觉得一个 的岳飞，巍然屹立在读者面前。怒发冲冠”“仰天长啸”“壮怀激烈”的壮志形象。披星戴月，转战万里的军旅生活报仇雪耻，勇敢杀敌的英雄气概渴望为国立功，收复大好河山的雄心壮志。壮怀激烈、忧愤国事、痛恨敌人，对朝廷和皇帝的中心的民族英雄的光辉形象。抒发了作者渴望为国杀敌立功、雪耻复仇、重整乾坤的豪情壮志。二读诗歌，评品赏析【鉴赏1】“三十年功名尘与土，八千里路云和月”写了什么内容，表现了岳飞怎样的美德？（1）“三十年功名尘与土”以自谦之词回顾过去，不居功自傲，虚怀若谷，严于律己。（2）“八千里路云和月”展现自己战斗历程，瞻望前程；不畏艰险，任重道远。【鉴赏2】“莫等闲、白了少年头，空悲切”堪称千古名言，这里有什么作用？既是作者的自勉之辞，充分表达了作者抗敌卫国、奋发向上的崇高精神和雄心壮志，同时对坚持抗金救国的广大军民也是巨大的鼓舞和有力的鞭策。后经常被引用勉励人们要珍惜时间，积极进取。【鉴赏3】下片情感浓厚，具体说说下片有哪些情感？此二句，非常巧妙地运用了“尘与土”“云和月”，表达了自己的爱恨，追求与厌恶，既形象又很有诗意。“耻”“恨”对敌人的痛恨。“驾”“踏破”“缺”勇敢杀敌的决心“壮志”“笑谈”报国立功的信心和乐观主义精神 “收拾旧河山”重整乾坤的决心“朝天阙”表达胜利的决心、忠君爱国苟利国家，不求富贵学习目标1 、积累文言文常用的实词，虚词，特殊句式。2、了解实现中华民族伟大复兴这一中国梦，领导阶层首先是爱国者的集合。3、学习儒行中的把国家的利益放在首位，不计较个人得失的基本素质。学习重点1理清行文思路，背诵课文。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学方法 诵读法、品读法课时安排1课时一 、 导入新课没有国，就没有家。个人的命运与国家的命运始终相连。九一八事变，东北人民成了亡国奴，哪里有安定的家庭生活。前苏联解体，中等收入的家庭瞬间沦为贫民。华人在他国受欺，也因中华民族未完成复兴有关。让我们一起学习礼记儒者。二、解题礼记礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍。礼记是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书仪礼的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。礼记的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。一些篇章饶具文学价值。有的用短小的生动故事阐明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻划，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。不读懂儒的精神，就无法理解传统文化；不理解传统文化，就看不透当今社会的文化变迁，也就无法把握中国未来的文化走向。然而，什么是儒，儒的精神究竟体现在何处？三整体感知1、给下面的字注音贤 （ ）苟 （ ）援 （ ）儒 （ ）行 （ ）2、引导学生对照注释疏通课文，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。（1）、这篇文章从几个方面写的？(2)、本文可以分几部分？本文虽短，但能紧扣题旨运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明成为贤才的具备的基本素养。(3）、重点词语句程功：衡量功绩，计算完成的工作量。积事：积累功绩.苟：如果，假使。(4）、试着让学生翻译课文(5）、译文翻译参考考察他们的功劳和事迹，推荐贤才，使他们得到任用。儒者并不希望得到回报，只是为了合乎君主的意志。只要对国家有利，不求个人富贵。推举和提拔贤能之人就是这样的。因为他们有崇高的信念与坚定的操守，念兹在兹的是天下苍生的福祉。儒者出任官职的目的是为国家效力、为民众造福，他们对自己的生活恬然自适、毫不介意，对自己的仕途也进退自如，只是始终做好该做的事。这种“宠辱不惊，去留无意”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的为人为官之道，今天仍然值得人们特别是党员领导干部传承与弘扬。它是国家领导干部所应具备的基本素养。诚如此，则国家大幸，民族大幸。四 、布置作业背诵课文，理解文意。国殇教案教学目标：1.知识与能力目标（1）进一步学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力，并在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容（2）通过查找资料，进一步了解屈原其人其事及其诗的影响，培养信息整合能力2.过程与方法目标（1）查找相关资料，并结合当时的背景来理解诗歌的内容（2）体会诗歌深沉而激昂的思想情感3.情感态度与价值观目标感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国主义、牺牲精神。教学重点：通过诗中描绘的场面，体会英雄形象及精神教学难点：通过本诗感受诗人的博大胸怀一、课堂探究案二、研读共品1.导入每当端午时节，当我们想起赛龙舟，当我们去品味那香气四溢的粽子，就会想起值得我们缅怀的爱国诗人屈原，想起他的举世皆浊我独清、世人皆醉我独醒的孤独寂寞，想到他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定执着今天，让我们通过他的国殇来感受他那颗深沉而痛苦、抑郁又激昂的灵魂 2、带着感情朗读。 （1）、师友先自学前10句。教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。学习“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”这两句时，可结合吊古战场文：“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”让学生对照诗句学习，展开丰富的联想，通过对吊古战场文这段精彩的环境描写，使学生更体会到精练诗句中的丰富内蕴。（2）继续学习这首诗的1118句。（）思考：“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化,然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实,成为中华民族的精神支柱。3.国殇从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗?(启发学生回答)有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题，教师可给出下列词：不仅更重要激励、同仇敌忾、振兴等等。 本诗主旨：全诗通过对激烈悲壮的战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士的崇高敬意，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神三、总结提高曹刿论战 一、学习目标：1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。4分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。5学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。二、学习重点：1、理清行文思路。背诵课文。目标12、体会课文剪裁得当的叙事特点。三、学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述。四、教学方法诵读法、品读法五、课时安排2课时 第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。今天我们学习曹刿论战这篇课文就是以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 二、解题 1、左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史春秋所编。由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为春秋作了较为详备的注释，所以后人又称左传为左氏春秋。左传保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。 2关于历史散文体例。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3、课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。（播放多媒体) 三、整体感知 1、给下面的字注音：刿（gu）又何间焉（jin）鄙（b）弗敢专也（f）小惠未编（bin）玉帛（b）小信未孚（f）公与之乘（chng）辙（zh）夫战(f)轼（sh）旗靡（m）（播放多媒体) 2、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。 (1)这篇文章有几条线索? (2)本文可以分为几个部分? 明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战)； 一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。 (2)本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。第二层（从“问：何以战？”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。 3、重点词句 （1）加划线词的古今义： 肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱 （2）判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“是什么”和“不是什么”。例如：忠之属也 （3）省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。例如：可以一战 （4）倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。例如：“何以战？”战于长勺（倒装） 4、重点句子： 肉食者谋，未能远谋。 小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情。 夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。（播放多媒体) 四、布置作业荀子.不苟教学目标：1、诵读课文，掌握关键语句，理解文章内容。2 、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。教学重点：背诵课文，积累警句：理解主旨：修身养性。教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点。教学过程：（一） 导入新课：生活是一种充满热情的体验，而不是漫长苦闷的日子，温温恭人，崇人之德，扬人之美，善待自己，你会发现，每一天都是如此的精彩，每一个人都是那样的可亲。下面来让我们走入荀子不苟，让我们了解，聆听他对后人的谆谆教诲。（二） 初读，读熟课文1.播放录音，学生听读，完成下列任务。2.标记生难字扉（ ）所不信 非夸dan( )也3.解释下列加点的字。正义（ ）直指 参与天地（ ）4.师范读，提示长句停顿5.学生自由朗读，互读。6.指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音，停顿方面）7.再次播放录音、学生轻声跟读，注意体味语调，语速的变化，揣摩作者情感。8.学生自由散读（三） 精读，疏通文意1.自主学习学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题，2.合作探究小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板书。3.总结交流（1） 四人一组互相翻译课文，交流指正。（2） 典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。4.理解文章主旨文章告诉我们：为人立身处世要是非分明，扬善不隐恶，生活中根据道德标准来屈伸进退随进应变。 （四）布置作业，将文章译成现代文摘录到笔记本上 课下延伸 荀子的名言：非我而当者，吾师也：是我而当者，吾友也，心不在焉学习目标1 、积累文言文常用的实词，虚词，特殊句式。2、了解大学的写作背景，理解文意。3、谈读书的有三到，那就是心到、眼到、口到，心到最为重要，修身做人更要如此。学习重点1、理清行文思路，背诵课文。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学方法诵读法、品读法课时安排1课时一、导入课文南宋朱熹在训学斋规里说：读书有三到，那就是心到、眼到、口到。心不在课本上，那么眼睛就不会看仔细，思想要是不集中，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最为重要。思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗？这是谈读书的，修身做人更要如此。二、解题大学原为礼记第四十二篇。宋朝程颢、程颐兄弟把它从礼记中抽出，编次章句。朱熹将大学、中庸、论语、孟子合编注释，称为四书，从此大学成为儒家经典。至于大学的作者，程颢、程颐认为是“孔氏之遗言也”。朱熹把大学重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。认为，“经一章盖孔子之言，而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”就是说，“经”是孔子的话，曾子记录下来；“传”是曾子解释“经”的话，由曾子的学生记录下来。三整体感知1、给下面的字注音忿懥：（ fnzh ） 焉 （ ）（1）、这篇文章从几个方面写的？（2)、本文可以分几部分？本文虽短，但能紧扣题旨运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，叙述读书的重要修身做人的。2、引导学生对照注释疏通课文，提出问题。理清课文大意，复述课文内容心不在焉所谓修身在正其心者，身有所忿懥1，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。大学修身先正心注解1忿懥：fnzh 发怒。 3、试着让学生翻译原文。参考译文之所以说修养自身的品性要先端正自己的心思，是因为心有愤怒就不能够端正；心有恐惧就不能够端正；心有喜好就不能够端正；心有忧虑就不能够端正。心思不端正就像心不在自己身上一样：虽然在看，但却像没有看见一样；虽然在听，但却像没有听见一样；虽然在吃东西，但却一点也不知道是什么滋味。所以说，要修养自身的品性必须要先端正自己的心思。作业布置 背诵课文，理解文意。选文鉴赏“心不在焉”是经 常被老师用来批评学生的一个成语。实际上它最初是谈论修身做人的。修身在正其心不外乎是要心思端正，不要三心二意，不要为情所牵。急躁、冲动、愤怒和恐惧等往往让我们失去正确的判断，进而做出错误的选择，伤害了别人，损害了自己。子路人告之以有过则喜教学目标：1.诵读课文，掌握关键语句，理解文章内容。2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。教学重点; 背诵课文，积累警句。理解主旨，修身养性。教学难点体会作者情感，赏析精彩妙点。 教学过程（1） 导入新课批评也是一种关爱。我们要善于听进去别人的批评和意见，与人为善。这是一种爱心的体现，也是一种人生的智能，而且常常放射出比智能更优秀的诱人的光泽。 （二）初读，熟读课文1、了解文章大意 孟子曰：“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。大禹有大焉，善与人同，舍己从人，乐取于人以为善，自耕稼. 注释：孟子说：“子路，别人指出他的过错，他就高兴。大禹听到有教益的话，就谢拜. 2、解释下面加点字 1 大禹（有）大焉 2 与（人）为善（三）选文赏析孟子的“ 与人为善 ” 有三种境界，从闻过则喜到闻善则拜，再到善与人同。子路与人为善，关注自我，成为进步最快的学生;大禹与人为善，关注他人，被别人尊敬与拥戴；他们虽然有程度的不同但其性质是一样的，这就是我们要学习的：善于吸取别人的有点，改正自己的缺点。（四）总结提高 1总结本节课学习的阅读方法 2请师有间互评，提出真诚的表扬或建议 3谈论学完本节课的心得（五）课外延伸1.有关淡泊的诗句：苟利国家，不求富贵。礼记2.有关励志的诗句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （李白） 3.有关惜时的诗句 ：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄） 浪费时间是一桩大罪过（卢梭）诫子书第一课时教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点教学过程：（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。（二）初读，读熟课文：1、解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。2、播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。澹（ ）泊（ ）su（ ）成枯落、淫（ ）慢则不能l（ ）经、险躁（ ）悲守穷l（ ）夫（ ）（2）注意词句停顿。3、师范读，提示长句停顿。示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗读，互读。5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。7、学生自由散读。（三）精读，疏通文意：1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。难点预见：A、词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、非志 、淫慢、险躁、治性；驰；去；接世、穷庐B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。3、总结交流：（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。（四）布置作业：将本文翻译成现代汉语并写到笔记本上。第二课时教学目标：1、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。2、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重难点：赏析精彩妙点，汲取精神养料。教学过程：（一）研读，赏析文章：由此引申：1、集体探究：（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？提示：（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？提示;（淡泊、立志、惜时）其原句分别用逻辑学中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）提示板书：提出论点正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）劝戒惜时，有所为A、论点句：静以修身，俭以养德；B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。D、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。自背、互背、齐背。（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。（提示：结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言）（二）朗读，积累词句：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。（自己思考，小组交流，个人回答）（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。（三）作业设置：背诵全文，积累警句。补充资料1、诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的隆中对，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。2、警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（礼记）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）履园丛话二十一笑柄 教案教学目标：1、知识和能力目标：（1）在学习中掌握重点文言字词的含义,通译文章。（2）理解文中说明的道理2、 过程和方法：通过学生自己翻译课文，引导他们学习重点的文言字词外，学习本文，更注重学生联系自己的人生体验，深入思索。3、 情感、态度、价值观目标：使学生认识到在生活中，不要去讥笑别人。教学重点：诵读课文，通译文章。教学难点：理解文中故事蕴含的生活哲理：使学生认识到在生活中，不要去恶意讥笑别人，反之会被讥笑。教学方法：学生自主翻译课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课：（3分钟）1导语：森林里有一只小猴没有朋友，因为它爱讥笑别人。这不，小鸭姑娘来了，小猴说：小鸭子，大脚丫，一摇一摆去采花。边说边学小鸭走路，小鸭姑娘一句话也没说就走了。 过了一会儿兔哥哥来了，小兔子，长耳朵，一走一蹦真恶心。把兔哥哥也气走了。 过了一会儿，拐脚猴来了，说：我和你一起玩好吗？小猴子说：走开！走开！你看你这个样，我才不和你玩呢。 小猴子自己玩啊玩啊，觉得很孤单。过了一会儿，龟大叔来了，说：小猴，你不能讥笑别人，别忘了，世界上没有十全十美的人。 小猴听了很惭愧，它向朋友们道了歉，它们以后又成了好朋友运用讲故事法引入学生进入课文的学习， 调动学生根据自身经验大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。那么教师顺势提出本文的故事。今天，我们就学习一篇履园丛话二十一笑柄 2作者简介：1钱泳（1759-1844） 原名钱鹤，字立群，号台仙，一号梅溪，清代江苏金匮（今属无锡）人。长期做幕客，足迹遍及大江南北。工诗词、篆、隶，精镌碑版，善于书画，作印得三桥（文彭）、亦步（吴迥）风格。有缩临小汉碑，集各种小唐碑石刻行世。其后扬州江人骥，得其残石数十种，俞樾言之梅小岩中丞，出白金百两，嵌之杭州诂经精舍之壁。惟诸碑中讹字甚多，泳未能一一正之。画山水小景，疏古澹远。有仿赵大年柳塘花坞图，藏故宫博物院。卒年八十六（虚岁）。 著有履园丛话履园谭诗兰林集梅溪诗钞等。辑有艺能考。晚清道光咸丰年间，无锡有一个读书人，姓钱，名鹤，又名泳，字立群。钱泳很有名，也很特别。就说他的“特别”吧。那个时代的读书人，哪有不走科举这条路的？“朝为田舍郎，暮登天子堂”，科举真能改变一个人的命运，可不当玩的。可是，这个钱先生就是怪，一辈子不涉足科举。好在他出身名门，生活无忧，才有条件过他想过的生活。年轻时，他四处游历，年老时，他回到故乡，安心归隐，做做学问。潇洒得这么彻底，怕是不多见吧。钱泳是一个比较纯粹的文人，他做文人做得很安心，很自在。画，他画得好；字，他写得好。钱泳还是文章妙手。喜欢古代文学的人，一般爱读明清的笔记。明清笔记中，确实有许多清新可喜的佳作。比如明朝张岱的陶庵梦忆，屠隆的婆罗馆清言；清朝余怀的板桥杂记，袁枚的子不语，纪昀的阅微草堂笔记。明清的笔记作品很多，钱泳的履园丛话是公认的上乘之作。钱泳晚年，“于灌园之暇，就耳目所睹闻，自为笺记”。年轻时走南逐北，生平多阅历，老来无事，收心整理，气象自然不同了。下面我们将要欣赏的太无窍就是钱泳的履园丛话中的一篇。二、检查预习：（出示小黑板，师生对话。3分钟）1、文学常识及解题（见课下注释）2、生字词读音：垣 yuan 颇 po 祭 伶 辄 三、初读课文：（10分钟）1、 教师范读课文，要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。（学生与文本对话）划分句内停顿示例： 太原王氏设宴招祭酒2、学生自由读课文，要求大声朗读、读准字音、读对句子停顿。（学生与文本对话）用散读、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文，要求读得准确、流利。四、疏通文意：（18分钟）1、 自己结合文中注释疏通文章大意，并用笔划出有疑问的字词。（学生与文本对话。3分钟）2、 小组互说课文大意，相互答疑、存疑。（生生对话。3分钟）3、全班交流、答疑。教师相机明确重点实词：祭酒：古代官名。伶：旧时指戏曲演员等的意义及文中“之”字的用法。（生生、师生对话。5分钟） “之”字用法归纳如下：人颇礼遇之：之，代词，他。祭酒为之逃席：代词，这句话。4 学生翻译课文，师补充。如：吴梅村已经做上祭酒官了，本朝（清朝）有个叫张南垣的人，凭借擅长堆叠假山技艺，常常游走在王公贵族之间，人们对他很是以礼相待。一天，吴梅村到娄东，太原有个姓王的设宴招待他，当时，张南垣也在酒宴上。（善后）就看演戏，吴梅村点烂柯山这出戏，原来此出戏中有一个人叫张石匠，吴梅村想用这个戏对张南垣进行一番耍弄罢了！唱戏的人因为张南垣也姓张的原因，每每唱到张石匠就忌讳张改为李，吴梅村笑着说：“这个唱戏的很有心窍。”后来演到张必果寄书信，这一段有句词：“姓朱的，有什么地方亏待你。”张南垣拍着桌子大声说：“这个唱戏的太没有心窍了。”吴梅村因为这句话就（羞愧地）离开了座位逃走了。5，谜点点津：如果不熟悉这段故事,还真的不易弄明白此中之窍,弄不明白张南垣为何要拍案大呼,吴梅村为何要逃席。原来,张南垣是个叠假山的艺术家,往低处说就是石匠,烂柯山演朱买臣休妻的故事,其中有张石匠,所以吴梅村特意点烂柯山,本意不过是小小取笑一下张南垣。伶人知席上有张石匠,故把剧中张石匠改为李石匠。吴梅村称伶人“有窍”,借以打趣。不料烂柯山中的主角是朱买臣,恰巧与明朝皇帝同姓,而吴梅村曾仕于朱氏明朝,后又仕清,当时人视此为失节。伶人本不过是照本说一句台词，没在意吴梅村曾仕于朱氏明朝。而张南垣故意拍案大声说“这个唱戏的太没有心窍了。”，意在回击吴梅村对他的耍弄而嘲笑吴梅村。6联系生活，各抒己见。在生活中，你有没有遇到这样的事？结果怎么样？应该怎样对待别人？使学生认识到在生活中，不要去恶意讥笑别人，反之会被别人讥笑。这生活中要真诚的对待别人，和睦相处，不要去恶意去中伤别人。五、教师小结：（3分钟）通过学习，大部分同学能够抑扬顿挫的熟练的朗读课文甚至背诵，我们在平时学习中，要注意积累一些常见词的常用义，积少成多，我们阅读文言文的能力就会提高。 六、学生熟读并背诵课文，自主复习巩固重点字词的解释，同桌互查。 博学之、审问之教学目标:1、在理解作品的同时，有感情吟诵博学之、审问之2、把握作者所叙的道理，体会用语精美，清新的艺求特色3、鉴赏文中所述道理，不断地提升自己。 教学环节： 一：导入 我们大家都知道学习，做事，都与人的态度有关，学习，做事态度认真细致，其结果就好，相反，其结果页就差。今天，我们来共同探讨勤学励志篇中的博学之、审问之 讲的就是这个道理。 二：正课 1:范读课文 2：学生试读、（读后老师指导） 3:共同朗读 4:分组朗读 5指名学生解释词语 笃：切实、专一 弗：不、表示否定 措：搁置、终止 问：这里指求教。6:学生反复朗读，达到会背诵。7:指名学生背诵。8:共同背诵。9:指名学生译文（每人一句）10播放译文（进行校队）11:指名学生讲述学习后的体会。 三：小结 这节课我们学了博学之、审问之，懂得了要广博地学习，要详细地求教，慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行，这样才能学得更多知识，才能把事情做得更好。 孟母戒子 教学目标： 1:诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2:精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 教学重点：背诵课文，积累警句，理解主旨，勤学励志。 教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点。 （一）：导入新课 一个人呱呱地来到这个世界，第一眼看到的是自己的母亲。一个人的成长过程多种多样，在这个成长过程中，母亲往往是第一位启蒙教师，母亲的教育，母亲的眼光和识见，对于子女的成长，往往有着很大的影响。孟母是用实际行动来教育孟子，对孟子的影响是深远的。今天让我们一起走进他的孟母戒子，聆听她对子女的谆谆教诲。 （二）初读，读熟课文 1:解题 孟母戒子，教育儿子读书的一个故事 2:播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音有顷（ ）知其喧也（ ）孟母jie（ ）子 复song（ ） 孟子不复喧yi（）（2）解释下列加点字 孟母戒子（ ） 其母知其喧也（ ） 其母引刀裂其织（ ） 2:师范读，提出长句停顿 4:学生自由朗读，互读 5:指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音，停顿方面） 6:再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调，语速的变化，揣摩作者情感 7:学生自由散读 （三）精读，疏通文意 1、自主学习 学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题，师巡回指导 2、合作探究 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书，师参与讨论。 3、总结交流 (1)四人一组互相翻译课文，交流指正 （2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考4、理解文章主旨孟母是用实际行动来教育孩子。通过剪断织布来说明学习也是一样，不断。故事告诉我们做事要一心一意，不能半途而废，要一气呵成，一鼓作气。5、布置作业：将本文翻译成现代汉语并写到笔记本上 范仲淹苦学【教学目标】1知识与能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。 （3）作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。（4）训练学生能小组合作学习、探究、交流，能形式多样地品读人物言行的语句。2情感态度与价值观（1）领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 （2）激发学生树立远大志向的情感。【教材分析】范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。【教学重难点】重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。【教学对象分析】 本班学生在阅读中对课文整体内容的概括较好，这在速读和默读训练中能体现出来，但大部分学生对重点词句的理解能力较差，这就影响到他们对记人记事的文章中作品所表现的人物的精神品质的理解，也使他们对自己阅读能力的提高缺乏信心。于是，缺少对课文深入学习的热情，每节课不能做到自始至终专心地学习。针对学生的这种情况，本人在尊重学生自主学习的甚基础上，设计的每个教学环节都力图做到趣味性和知识性的统一，还遵循小学生由表及里、层层深入的认知规律来设计课堂教学。【教学策略及教法设计】、创设情境法：利用谈话引起学生对故事人物学习的兴趣；利用ppt课件分步展示重要问题和语句，吸引学生专力于对课文故事和人物品质的学习。、品读法：找出写范仲淹言行的语句，通过分角色的有感情朗读来体会他以天下为已任的爱国爱民的优秀品质。、表演法：让学生以小品的舞台形式表演文中的小故事，既激发学生参与理解课文的热情，也培养了学生的合作探究能力、自学能力、说话能力和改写故事情节的想象能力。【教学媒体设计】 1、多媒体课件：江上渔者视频配乐朗诵，课前导入运用，创设情景，激发学习课文故事人物的兴趣。2、幻灯片课件：整体运用，展示故事的重要情节、品读的语句和思考的问题。 【教学过程设计与分析】教学过程一、欣赏视频配乐朗诵，导入课题。、在我们中华民族悠久的历史长河里，有许多优秀的历史人物，他是我们中华民族的脊梁！现在请大家欣赏一首古诗。出示ppt课件。（江上渔者视频配乐朗诵）、这是一首优美的古诗，它是谁写的呢？ 生：范仲淹。3、他就是我们这节课学习的人物。提问：那么这篇课文主要写范仲淹的什么呢？现在请大家了解一下范仲淹的情况。出示范仲淹的ppt简介，师板书课题。二、读一读：出示PPt，复习字词。三、初读感知：默读课文，全文写了范仲淹几件事？试着用简练的语言概括事件(生上台表演再用小标题归纳总结，同时出示PPt)。1只身苦学 2划粥割齑3闭门不出4谢绝佳肴四、细读感悟，ppt出示学习要求：自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注），并讨论交流，感悟理解。师指导学生讨论交流自己所画的语句，再用ppt有重点地指导学生感悟理解：A、出示ppt：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。1. 从这句话中，你读懂了什么？ 2从这句话中看出作者什么样的品质？ 3读了这句话有什么问题？B、出示ppt：“范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。”（1）对比读,读懂了什么？（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？为什么他要这样刻苦学习。（4）再次深入读书寻找答案C出示ppt：他（ ）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。（2）练习有感情地读这句话。（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。五、归纳总结：课文的几个小故事都是讲范仲淹怎样刻苦学习的，他刻苦学习的目的是什么呢？出示ppt六、拓展学习： 1才艺大比拼：说说，演演。设身处地想象故事情节中人物的言行及心理，说说并表演故事，可以添加一些人物或情节。2学会赞扬他人： （1）读了这篇文章，大家有什么感受？（2）对于范仲淹的高风亮节，你想怎样赞扬他呢？谁能用他说过的一句话来赞扬他呢？生答后出示ppt展示：云山苍苍，江水泱泱；先生之风，山高水长。七、作业布置：1用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。2背诵课文一至三自然段。3搜集有关范仲淹的诗词以及故事。 设计思