全国中小学教师教育技术水平培训单项选择题答案.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除单项选择题答案1问题的解决一般涉及_要素必要条件，目标，错误，解决办法初始条件，目标，错误，解决方法初始条件，目标，障碍，解决方法必要条件，目标，错误，解决方法C2在_中，学习者是一个外在的实验者。过程模拟.程序模拟情境模拟进程模拟D3在信息技术整合的课堂中，往往存在_ 三种典型的课堂组织形式。全班活动、小组活动和个别活动班内活动、课外活动和个别活动整体活动、小组活动和个别活动集体活动、个别活动和网上活动A4形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于_领域。情感认知生理动作技能A5学习资源的提供方式一般包括_两种。提供卡片和提供课件提供材料和提供试题提供软件和提供信息提供内容和提供地址D6影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前_的准备状况。课程、课件和教学环境课件、网络和多媒体环境硬件、积件和教学环境硬件、软件和教学环境D7下面的_具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。复杂问题简单问题结构不良问题结构良好问题D8教师整合能力的发展方式主要包括_。讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题准备，听讲，总结创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题A9信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面_不是学校层面所需做的工作。建设硬件基础设施和环境建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库制定并实施组织管理体制制定教师培训的标准和规范D10网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_不是它的写作辅导方式。实时性的聊天电子邮件BBS在线练习D11教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_。热现象光的传播声音的产生与传播简单电路C12下面_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法D13_旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。基于问题学习有意义的学习资源型学习网上合作学习A14_是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。自我调控自我监察自我管理自我评价A15关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是_。反馈时直接指出正误采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。要提供即时的反馈整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析C16教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着_的兴建而提出来的。“信息高速公路”“2016战略”“全国学习网”“国家高速信息网”A17行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括_。接近性原则定向与回忆反馈原则强化原则B18下面的_是地理课程知识的特点。过去性具体性多样性时空跨度大D19Powerpoint所提供的_功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。自定义动画动作设置预设动画自定义放映B20与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是_。有线性的横向导航B、线性的纵向导航非线性的树状导航非线性的网状导航B21新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于_。上位关系下位关系组合关系并列关系B22在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_层次。形成价值观念组织价值观念系统反应价值体系个性化。A23在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以_。运用数学符号使用ICT交流运算结果使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现使用WORD写作综合课研究报告C24在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_。各种网络搜索技巧、使用电子邮件用浏览器收集材料、使用电子邮件各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法用浏览器收集材料、网页制作B25完整的信息素养应包括_三个层面。知识素养、信息素养、计算机技能文化素养、文化意识、信息技能文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能D26我国“校校通”工程的目标之一是：_争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。2010201520082005A27国家基础教育课程改革纲要（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现_的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教学内容教学方法教学模式教学过程A28_的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。框架页导航页视图备注A29U-S联合”的教育研究和发展模式是指_。教师-家长联合大学教授-小学教师联合大学-中小学联合教师-学生联合C30信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的_。国家信息空间国家高速信息网全国学习网通讯技术网B31下列正确答案中，_没能正确描述网上调查的优势。快速传播与多媒体问卷组织麻烦、费用昂贵便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制24小时全天候的调查B32在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于_教学流程。讲解有组织的练习有指导的练习独立练习B33_是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。网上合作学习真实性任务学习有意义的学习资源型学习D34英语课程标准（二级）中的内容标准分为_部分。语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识D35行为主义理论的教学方法在_中得到了集中体现。情境性教学直接教学程序教学随机进入教学C36_是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。课堂教学教学组织课堂氛围课堂管理D37按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为_。预设资源、相关资源和泛在资源硬件资源、软件资源和信息资源文字资源、视频资源和音频资源预设资源、软件资源和人力资源A38下面的观点_，错误理解了信息技术与课程的整合。信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程C39情境学习是_学习理论在教学中的应用。行为主义认知主义建构主义人本主义C40根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是_。定向与回忆接近性原则个别化智力技能B41下面的_不是历史课程知识的特点。过去性具体性现实性多样性C42把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的_运用形式。为教师的演示教学提供新方式扩大和紧密英语学习共同体促进学生主动建构的英语学习创设英语学习环境C43下面的_例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。万有引力种子的受精过程原子和分子概念血液D44关于问题情境，说法错误的是_。问题情境要有开放性问题情境的创意要力求新颖“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义创设问题情境要考虑学生的先前经验C45下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是_。信息库符号板现象视窗建构工具箱A46心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理_个左右的刺激单位。1713107D47信息技术与课程整合的承担主体有五个层面_。国家、学校、家长、教师和学生国家、学区、学校、教师和学生国家、学区、家长、教师和学生学区、学校、家长、教师和学生B48使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“_”问题的丰富情境。导数和微分空间和图形统计与概率数与代数D49最适合网上小组合作的硬件排列方式是_。横排纵排环形两侧C50电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的_不属于电子阅读能力。多媒体阅读能力超文本和超媒体阅读能力线性文本阅读能力基于网络和资源库的检索式阅读能力C51_是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。研究型学习个别化学习自我调节学习自我反思学习C52用鼠标单击_按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，再单击弹出的幻灯片标题即可。幻灯片浏览幻灯片视图幻灯片放映大纲视图C53下面的_是地理课程知识的特点。过去性具体性多样性时空跨度大D54下面的_不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。现象不明显的演示实验化学反应时间太长的实验能用肉眼观察的宏观化学反应毒性较大和无法实际操作的实验C55下面的_不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。采用学生朗读形式教学扩大和紧密英语学习共同体促进学生主动建构的英语学习创设英语学习环境A56在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与_的内容标准相结合。结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法探索某些实物体积的测量方法能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似通过观察实例，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度A57北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革实验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究。其主要内容不包括_。以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合D58探究训练是由_提出的一种有效的探究思维训练模式。奥苏贝尔维果斯基布鲁纳萨其曼D59_模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。基于问题学习接受学习资源型学习个别化学习A60_受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。资源型学习探究型学习研究型学习合作学习D61教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫_现象。认知超载感知超载记忆超载理解超载A62下面的_具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。复杂问题简单问题结构不良问题结构良好问题D63下列正确答案中，_没能正确描述网上调查的优势。快速传播与多媒体问卷组织麻烦、费用昂贵于对采集信息的质量实施系统的检验和控制24小时全天候的调查B64不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现_的课堂。民主型专制型放任型开放型A65罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比喻成_。水桶与水杯茶壶和茶杯工程师与零件园丁与花草B66_指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。信息素养计算机素养计算机教育信息技术教育B67下面的_不属于建构注意教学模式。直接教学随机进入教学抛锚式教学支架式教学A68_是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段部分整合全程整合完善整合创新整合A69数学环境中的社会环境包括_。硬件摆放、座位安排、交流合作形式课堂氛围、课堂管理、硬件摆放课堂氛围、座位安排、交流合作形式课堂氛围、课堂管理、交流合作形式D70学校在教师培训组织工作上可以实施_的策略。以点带面、分层推进从面到点、从上到下从上到下、逐层推进以点带面、逐层推进A71_的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。框架页导航页视图备注A72新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于_。上位关系下位关系组合关系并列关系A73WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的_等人于1995年开发的一种课程计划。杜威布鲁纳斯金纳伯尼.道奇D74在交流与讨论中，_的目的是小组学生解决共同的问题。头脑风暴同步讨论辩论合作性讨论D75教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为_三大领域。认知、情感和动作技能了解、理解和应用生理、心理和情感认知、情感和学习策略A76课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对_的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。教学管理教学行为教学科研教学设计D77为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在_两种方式。由点及面，逐层推进；全员、全程培训由面到点，分层推进；全员培训由上到下，全程培训D、由点及面，分层推进；全体培训A79信息技术与课程整合的模式多种多样，下面_不属于创新型模式。合作学习探索和发现学习问题解决学习基于计算机的课堂讲演、练习、讨论D80从狭义上说，信息技术（Information_Technology）是指以微电子技术、通信技术、_为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术.计算机技术文字纸张印刷术A81信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即_。课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合D82在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指_。头脑风暴（Brainstorming）辩论合作性讨论异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）A83综合实践课主要包括_几部分。信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育A84一般情况下，导航栏由_构成。标题和导航文字图题头图和导航文字图题头图和备注框架和导航文字图B85在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地_方法。创设历史情景提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力模拟历史人物或历史事件模拟占据空间广的事物A86下面的_不属于科学课程。历史化学物理生物A87_是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。教学模式教学结构教学设计教学方法A88与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是_。有线性的横向导航线性的纵向导航非线性的树状导航非线性的网状导航D89_主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。客观题测验表现性评价档案袋分析论文题测验C90在进行教师培训时，认为“技术优先”的是_。分离模式整合模式锯齿模式交替模式A91帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是_。信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者D92教学评价可以分为三类_。教师评价、同学互评、自我评价教师评价、同学评价、社会评价学校评价、教师评价、家长评价家长评价、同学互评、自我评价A93制作网页时，_是错误的做法。构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重色彩搭配适宜一个网页多个主题用好超级连接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素C94火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的方法：_。模拟人眼不可感知的地理事物模拟对占据空间广的地理事物模拟发生过程时间跨度大的地理事物模拟微观地理事物C95下面_不是利用信息技术来进行实验专题的复习的方法。用录像重现实验过程设置可能情况，明确实验实质相近实验的比较，形成系统认识满堂灌的实验复习D96_是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中的生词障碍。字面理解评断理解表面理解深层理解A97学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在_过程中。学习知识问题解决解答试题抽象思维B98信息技术对阅读能力的新要求是_。电子化的阅读能力和快速阅读的能力超文本的的阅读能力和信息筛选的能力电子化的阅读能力和信息理解的能力非线性的阅读能力和有感情阅读的能力。A99WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的_等人于1995年开发的一种课程计划。杜威布鲁纳斯金纳伯尼道奇D100WebQuest是的一种_形式。研究学习探究式学习发现学习基于项目的学习B101哪种学习模式不属于探究学习？探究训练基于问题学习真实性任务学习网上合作学习D102_是指两个或两个以上异地的个人或群体，通过网络传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，达到即时且互动的沟通，以完成或超越真实会议的效果。视频会议网上电子百板网上论坛聊天室A103心理学研究表明，_练习比集中的长时间练习效果要好。分阶段的长时间集中的短时间短时记忆分阶段的短时间D104“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于_类型。专制型自由型放任型民主型D105舒尔曼关于教师专业知识的看法是_。本体性知识；实践性知识；条件性知识广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生知识；有关教育情景知识，其他课程的知识D106信息技术发展第五代是_。电子管时代多媒体网络时代大规模集成电路时代集成电路时代B107_是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。程序教学抛锚式教学直接教学随机进入教学A108_是一门研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的科学。学习理论教学理论课程理论信息论A109信息技术与课程整合首先是_与的整合。活动课程学科课程显性课程隐性课程B110在对教学内容进行组织时，教师需要从_方面着手。学生的社会背景、年龄、兴趣事实、概念和原理学生的兴趣、需要和能力内容范围，内容重点，内容顺序D111认为应该将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系的观点是_。课程论大整合论小整合论教学论B112用鼠标单击“_”按钮，即可放映幻灯片，在放映过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，再单击弹出的幻灯片标题即可。幻灯片浏览幻灯片视图幻灯片放映大纲视图C113我国“中小学信息技术课程指导纲要”小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握_。多媒体作品的制作，多媒体作品的展示多媒体作品的创作，多媒体作品的编辑多媒体作品的编辑，多媒体作品的展示多媒体作品的设计，多媒体作品的制作C114PowerPoint平台分为_。工作区、备注页区和大纲视图区。工作区和大纲视图区。工作区和备注页区备注页区和大纲视图区A115下面_不属于社会学科。物理地理历史思想和品德A116下面_不属于社会学科。历史化学物理生物A117在英语语言知识与信息技术链接中，可以通过_整合的方式来学习词汇。学生跟随录音带学习。学生在多媒体阅读材料中学习新单词。学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型。学生借助相应的光盘资料学习。B118信息技术与数学课程整合的着眼点，应该是培养一种“_”，让学生象数学家一样研究数学、解决问题。数学思维形象思维逻辑思维抽象思维A119小学语文“四结合”试验所主张的识字教学模式可用_六个字来概括。看-听-说-读-写-想看-听-说-写-打-想看-听-说-读-打-想看-听-说-读-打-想B120探究训练是由_提出的一种有效的探究思维训练模式。奥苏贝尔维思斯基布鲁纳萨其曼D121基于问题学习的教学流程是_。定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习创设问题情境、研究问题成果展示评价反思。呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构。创设问题情境、提供学习任务和学习材料、讲解、有组织的练习。B122_是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。教学向导先行组织者教学材料先行材料B123_是由计算机提供的一种交互式的对某种“现实”的模型。仿照想象模拟虚拟C124_设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识、技能，培养能力。操练型游戏练习型游戏交互式模拟游戏问题解决游戏D125_是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛收集调查信息的调查方法。网上调查邮件调查BBS调查IP调查A126教学环境中的物理环境包括_。教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置。硬件摆放和座位安排课堂氛围和课堂管理硬件安排和教室空间。A127_信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育的普遍关注，我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的_。国家信息空间国家高速信息网全国学习网通讯技术网B128_提倡有意义的学习，主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校变学生而设，教师为学生而教。马斯洛罗杰斯维果斯基乔纳森B129_理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体裁交互作用的过程中进行的。行为主义认知主义建构主义人本主义C130_主张，向学生提供具有挑战性的学习任务，在学生自主完成任务的过程中，教师适时、适量、适当地给以帮助和支持，随着学生自身能力的增长，教师逐渐减少支持，随着学生自身能力的增长，教师逐渐减少支持，直到学生完全独立而全部撤除支持，让学生承担学习的责任，对自己的学习进行自我调节。情境性教学随机进入教学抛锚式教学支架式教学D131信息技术与课程整合广度则可以划分为_。综合整合型和整合型。完善整合型和创新整合型。全程整合型和完善整合型。全程整合型和部分整合型。D132最适合网上小组合作的硬件排列方式是_。横排纵排环形两侧C133信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及：_。选修课程。隐性课程。拓展型课程综合课程B134对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域里新知识被引入的方式，以及研究者对知识的探究或思考方式的是_。方法知识实践知识科学知识内容知识A135在进行教师培训时，认为“技术优先”是_。分离模式整合模式锯齿模式交替模式A136综合实践活动课具有_特点，使其本身非常适宜整合各种信息技术。整体性、实践性、封闭性、合成性和自主性整体性、实践性、开放性、生成性和自主性整体性、科学性、开放性、合成性和自理性。部分性、实践性、封闭性、生成性和自主性。B137在我国中小学信息技术课程指导纲要“小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_。各种网络搜索技巧、使用电子邮件。用浏览器收集材料、使用电子邮件各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法用浏览器收信材料、网页制作。B138用鼠标单击_按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，再单击弹出的幻灯片标题即可。幻灯片浏览幻灯片视图幻灯片放映大纲视图C139下面的_是地理课程知识的特点。过去性具体性多样性时空跨度大D140下面的_不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。现象不明显的演示实验化学反应时间太长的实验能用肉眼观察的宏观化学反应毒性较大和无法实际操作的实验C141下面的_不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。采用学生朗读形式教学扩大和紧密英语学习共同体促进学生主动建构的英语学习创设英语学习环境A142探究训练是由_提出的一种有效的探究思维训练模式。奥苏贝尔维果斯基布鲁纳萨其曼D143_模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。基于问题学习接受学习资源型学习个别化学习A144_受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。资源型学习探究型学习研究型学习合作学习D145下面的_具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。复杂问题简单问题结构不良问题结构良好问题D146不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现_的课堂民主型专制型放任型开放型A147_指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。信息素养计算机素养计算机教育信息技术教育B148下面的_不属于建构注意教学模式。直接教学随机进入教学抛锚式教学支架式教学A149_是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段部分整合全程整合完善整合创新整合A150数学环境中的社会环境包括_。硬件摆放、座位安排、交流合作形式课堂氛围、课堂管理、硬件摆放课堂氛围、座位安排、交流合作形式课堂氛围、课堂管理、交流合作形式D151学校在教师培训组织工作上可以实施_的策略。以点带面、分层推进从面到点、从上到下从上到下、逐层推进以点带面、逐层推进A152_的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。框架页导航页视图备注A153在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是_。分离模式整合模式锯齿模式交替模式C154在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以_。操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告A155_是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验。隐性课程学科课程显性课程活动课程A156在对教学内容进行组织时，教师需要从_方面着手。学生的社会背景、年龄、兴趣事实、概念和原理学生的兴趣、需要和原理内容范围、内容重点、内容的顺序D157为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把_当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。现代教育技术信息技术素质教育创新教育A158在_下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。大纲视图幻灯片视图幻灯片浏览视图普通视图C159_不是信息技术与历史课程的整合方法。创设历史情境提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力模拟历史人物或历史事件模拟占据空间广的事物D160在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为_的表现。创设英语学习环境扩大和紧密英语学习共同体促进学生主动建构的英语情境教师的演示教学提供新方式D161_是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过考察，一旦发现了问题，就要及时采取对应措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。自我调控自我临察自我管理自我评价A162在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是_。利用信息技术作为工具处理信息利用信息技术创设问题情境利用信息技术展示、交流利用信息技术整理结果B163直接教学的教学流程是_。定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习A164_是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质。争论合作性讨论头脑风暴辩论D165关于问题情境，说法错误的是_。问题情境要有开放性问题情境的创意要力求新颖“情境”与“情景”不是一个含义创设问题情境要考虑学生的先前经验C166操练与练习软件中，涉及到一个很重要的问题是对学生的回答结果的反馈，反馈类型不包括_。对预期正确的应答的反馈对预期错误的应答的反馈对已知正确答案的反馈对非预期应答的反馈C167在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的_层次。领会综合分析应用D168奥斯特曼等把教师的教学思想分为_两类。“所倡导的理论”和“所采用的理论”“所倡导的理论”和“所学习的理论”“所学习的理论”和“所应用的理论”“所倡导的理论”和“所应用的理论”A169_是一种典型的认知主义教学模式。抛锚式教学直接教学程序教学随机进入教学B170从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为_。必修课程和选修课程基础课程和拓展性课程分科课程和综合课程显性课程和隐性课程D171信息技术与课程整合具体表现在的_上整合。学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合教学理念，教学目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合学习理念，教学目标，课程内容，发展历程，教学方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合生活理念，学习目标，课程内容，发展方向，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合A172价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于_领域。情感认知生理动作技能A173信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；判别性思维能力；社会交流与协作能力和_。信息获取技能信息组织技能信息评价技能信息处理技能D174为了充分发挥观摩的效能，我们需要_。制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构预测教学行为，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为预测教学行为，实验探索，应用于迁移，评价教学行为制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价B175教师利用信息技术处理信息的能力不包括_方面。有效获取的能力选择和评价信息资源的能力运用现代教育思想的能力应用信息资源的能力C176影响教学设计的因素之一情景是指教师教学前_的准备状况。课程、课件和教学环境课件、网络和多媒体环境硬件、积件和教学环境硬件、软件和教学环境D177信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及_。活动课程和经验课程怎样和信息技术整合活动课程为什么要和信息技术整合活动课程如何和经验课程整合课程怎样和信息资源整合A178根据整合的深度，可将信息技术和课程整合的模式分为_。完整型和创造型综合型和创新型完善型和创新型建构型和创造型C179学习资源的提供方式一般包括_两种提供卡片和提供课件提供材料和提供试卷提供软件和提供信息提供内容和提供地址D180从狭意上来说，信息技术是指微电子技术、通信技术、_为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。计算机技术文字纸张印刷术A181下面的_不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。用录像重现实验过程设置可能情况，明确实验实质相近实验的比较，形成系统认识满堂灌的实验复习D182把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的_运用形式。为教师的演示教学提供新方式扩大和紧密英语学习共同体促进学生主动建构的英语学习创设英语学习环境C183在抛物线一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机_。呈现教学内容创设教学情景作为认知工具作为学习工具B184有意义接受学习的教学流程是_。呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料C185无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、_两个维度加以定位。直接教学和间接教学合作学习与个体学习模仿学习和发现学习基于问题学习与资源型学习B186与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是_。有线形的横向导航线形的纵向导航非线形的树状导航非线形的网状导航D187_是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。网上调查邮件调查BBS调查IP调查A188按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为_的类型。个人思考、小组交流；全体交流与讨论全体交流与讨论；小组讨论、全体交流同步交流、异步交流分开讨论；合作性讨论B189在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是_。标准参考评价常模参照评价综合评价直接评价A190格罗斯曼关于教师专业的看法是_。本体性知识；实践性知识；条件性知识内容知识；教学法的知识；实践的知识学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识广泛的普通教育；索要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验C191为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把_当作整个教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点”现代教育技术信息技术素质教育创新教育A192_是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的