七年级语文上册 第二单元 9《王几何》教案 （新版）新人教版.doc

王几何课 题王几何备课人课型新授课时1教学目标知识与能力1.积累字词，概括文章的主要内容。2.揣摩生动的人物描写，把握人物形象。过程与方法朗读感受法、活动探究法、讨论分析法情感态度价值观领会王几何老师独特的教育艺术，感受别样的课堂氛围。 课标要求语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。重点概括文章的主要内容，感受王几何的形象。难点品析词语，学习从不同角度刻画人物的方法。教法朗读法、自主、合作、探究教具 学具教学程序教师活动学生活动课前展示激情导入朗读课文整体感知深层探究1.给加点的字注音。睁圆（zhng） 须臾（y） 屏息（bng） 呆板（di）绰号（chu） 铭记（mng） 眉梢（sho) 嘈杂（co）2.解释下列词语的意思。徒手：空手。屏息：抑制住呼吸。须臾：一会儿；片刻。铭记：深深地记在心里。承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。离谱：指说话、做事离开了公认的准则。鸦雀无声：形容非常静。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。忘乎其形：形容得意或兴奋得失去常态。洗耳恭听：请人讲话时的客气话。恭恭敬敬听别人讲话，形容专心地听。同学们，你们最喜欢什么样的老师？你理想中的老师是怎样的？（学生自由回答）今天，让我们一起走进马及时的王几何，去一睹一位几何老师的风采，相信你一定会为这节课喝彩，并情不自禁地喜欢上这位老师的。(板书课题、作者)（一）朗读课文1.教师范读，学生听读，欣赏。2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。（二）整体感知1.本文的主要人物是谁？ 【交流点拨】王玉琳老师 2.请用一句话概括文章的主要内容。【交流点拨】本文叙述了王老师上第一节几何课的动人情景和给“我”留下的难忘印象。3.归纳作者的写作思路。 【交流点拨】第一部分（第12段）：设置悬念，引出几何老师。 第二部分（第326段）：叙述王老师上第一节几何课的情景。 第三部分（第 27-29段）：写“我”对王老师第一节课的总体感受和评价。4.速读全文，说说王老师上课最大的特色是什么？ 【交流点拨】幽默风趣 。（三）深层探究1.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形的用意是什么？【交流点拨】王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，结果孩子们画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架，与老师自己前面画的“又标准，又好看”形成对比，借此告诫孩子们一个简单朴素的道理：只要功夫深，铁棒可以磨成针以及要热爱知识的热情和持之以恒的学习精神。2.从文中看，王老师是个什么样的人？你能找出相关的依据吗？【交流点拨】（1）幽默风趣。如第15段中王老师居然说喜欢以前同学给他取的绰号，甚至说这绰号太“美妙”。（2）专业功底深厚。如王老师可以反手在背后的黑板上徒手画圆和三角形，而且画的很标准、很好看。（3）教法独特。王老师寓教于乐，乐中教学。一节课下来，孩子们的感觉只有两个字：痛快!综上所述：王老师是一位业务水平高、教风幽默、教法独特的好老师。生动的修辞手法 你能说出下列句子所运用的修辞手法，并简要分析其作用吗？（1）几何老师会是怎样一个人呢?【交流点拨】设问。设置悬念，开启下文。（2）那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧? 【交流点拨】拟人、反问。一个“站”字生动形象地描绘出黑板上圆和等边三角形的活灵活现，句末的反问直接表现了同学们对王老师由衷的钦佩之情。（3）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 【交流点拨】比喻、夸张。生动形象地写出王老师爱笑的特点，展示了他带给学生的强烈感染力。主题解说 本文通过叙述跨进初中校园上第一节几何课的情景，向我们展示了一个开朗乐观、幽默风趣、业务水平极高、教学风格独特的几何老师形象，同时表达了“我”对他的热爱和怀念之情。给加点的字注音解释下列词语的意思听讲听读，欣赏诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏用一句话概括文章的主要内容归纳作者的写作思路深层探究王老师请同学们在黑板上画圆和三角形的用意是什么从文中看，王老师是个什么样的人？你能找出相关的依据吗？说说下列句子所运用的修辞手法，并简要分析其作用板书设计正面描写：王老师的外貌、语言、动作、神态 王几何 幽默风趣 侧面描写：同学们的神态、动作 业务水平高）教学反思 在教学过程中，教师始终以调动学生情感为主