北师大贵阳附中高中历史教师论文 设计比赛获奖作品 浅谈新课程理念下中学历史教师的“新”反思 新人教版.doc

北师大贵阳附中高中历史教师论文 设计比赛获奖作品 浅谈新课程理念下中学历史教师的“新”反思 新人教版一、“新”认识2001年，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了基础教育课程改革纲要（试行）等一系列政策文件，初步构建了中国基础教育课程体系。2005年全国实行了新课程标准，贵州省从2010年秋季起，全面启动课程改革实验。其实对于学生而言没有旧知识与新知识的改变，没有旧观点与新观点的冲突，也没有旧模式与新模式的对比。对于学生来说，每一堂历史课都是新的。学生接受的“新”是教师在新课程理念下的反思、总结和实施的结果。新课程理念中的“新”理念，是针对历史教师提出来的。教师在新课程理念下的感悟，对历史课程的认识将直接影响到学生对历史课程的认知。二、新课程理念下教师理念的更新于结论。每一个时代对于历史的解读都在发生变化，历史课堂并不只是为了传递知识，这些都要求历史教师加强对国家课程标准的关注和解读，转变单纯讲授历史知识满堂灌的观念，注重学生史学方法的应用和落实，引导学生思考，锻炼学生的历史思考能力。学在课堂内，用在课堂外。新课程理念下的中学历史教师必须做到更新自己的历史观念，把握好历史的独特魅力。2、知识更新枯竭的死水中开不出繁盛的花朵，新课程理念下的历史教师不仅要更新教育观念，而且要结合自身情况不断更新知识储备。终身学习是现代社会的要求，学习不仅能扩展知识，也能提高教学水平。作为新课程理念下的历史教师，精深的专业学科素养可以加深历史教师对历史的认识和感悟，活化知识积淀，形成教师独特的风格，赢得学生的尊重和喜爱。除了专业基础知识的拓展外，教师还必须拥有广博的知识视野，从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师。三、新课程理念下历史教师如何落实“新”1、把握好教材立意课程改革的关键环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。尽管新课改实施已有时日，高中历史教材不再采用以往以时间为主线，章节为单元的排列格式，而是改为专题系列，中外史混排。许多老师虽然手握新教材，还是坚持旧教材的知识体系，在讲解新教材的同时总是会补充旧教材的内容。这样不仅增大了教师的备课压力，同时增加了学习的负担。在新课程理念下，历史教师必要把握好教材的立意。这需要历史教师在备课环节针对每堂课的教学内容做到认真专研教材，思索历史内容之间的关联，研究教材的核心观点，挖掘教材蕴含的新观点。教师对教学内容的把握不只是用教材来教，教师不是传声筒，而是要立足单元和课程标题把握教材立意；立足新视角、新观点把握教材立意；立足史学方法把握教材立意，源于教材更要高于教材。2、更新教学方法新课程强调学生在历史课堂中的主体参与性，但是很多学生对于历史课堂的参与度并不高。其中有一部分学生认为历史就是讲故事的学科，老师不讲故事就没有意思。二是一部分学生认为历史依旧是“背”多分学科，三则是由于教师的满堂灌或者跟着教材念，扼杀了大部分学生的热情。因此，在新课程理念下，教师应该思考如何将学生吸引到课堂中来。历史教师首先要改变以往对学生压迫式教学，用微笑打破彼此的隔阂，拉近教师与学生之间的距离；用真情投入课堂，教师的激情更能感染学生；再者，教师可以创设历史情境，根据不同的教学内容采用不同的教学方式以及现代媒体的运用等手段，将学生吸引到课堂中来。其次，将学生吸引到课堂后，让学生真正参与到课堂中。传统的历史课堂中，历史教师更多的是一讲到底，填鸭式的教学是学生失去了对历史课堂的兴趣。而且讲课的内容多为结论性语言或者单纯的知识点，学生或许身在课堂，但是却并没有参与课堂。在新课程理念下，教师必须认真思考教学内容，深入挖掘课本，充分发挥学生在课堂的主体地位，使学生积极参与课堂教学活动。同时，教师应时刻牢记，学科基础知识必不可少，但是更重要的是着眼于学生终身的发展，培养学生的历史思维能力、发现问题和