北师大贵阳附中高中物理教师论文 设计比赛获奖作品 浅谈多媒体技术应用在中学物理教学中的优势和缺陷 新人教版.doc

北师大贵阳附中高中物理教师论文 设计比赛获奖作品 浅谈多媒体技术应用在中学物理教学中的优势和缺陷 新人教版北京师范大学贵阳附属中学摘要：目前信息和网络技术渗透到社会方方面面，也为教育带来了翻天覆地的变化，实现了一个又一个教育深化和改革。但在多媒体技术与中学物理课程的融合中还存在很多的问题。本文从多媒体技术在中学物理教学中的应用现状、多媒体在教学中的优势和存在的缺陷以及如何合理应用多媒体技术，更好的提高教学质量等方面进行浅谈。关键词：多媒体技术应用；中学物理教学；优势；缺陷1 目前多媒体技术在中学物理教学中的现状 功能强大的现代多媒体技术，在物理教学中应用广泛，对传统的物理教学提供了方方面面的补充。主要有以下几个方面：（1）图片和视频展示：为了让学生产生对物理的兴趣和方便理解有些难以通过语言展现的物理场景，利用多媒体中的图片、动画可以帮助学生理解、掌握物理知识。如简谐振动的图像、磁感线、电势的变化。2.多媒体技术应用在中学物理教学中的优势中学物理是一门以实验为基础的学科，重在培养全体学生的科学素养。所以实验技能以及将科学素养应用到生活中是当今物理教学的主要任务。多媒体的应用为物理除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活便捷的师生交流手段外，它还解决了让学生重复观察实验现象，了解生活中常见但没有留心观察的物理规律，克服了传统教学中的困难。2.1多媒体技术创设多种多样的物理情境，使教学形象生动，激发兴趣 传统教学中，学生往往重视了物理规律的记忆，轻视了物理规律的应用和生活再现；重视了疑难问题的讨论，轻视了基本概念的挖掘；重视“想出”物理情景，轻视“展现”物理情景，如：画出运动草图、展现运动过程和直观的物理规律。运用多媒体手段将难以想象出来的物理情景展现出来，可以将整个物理过程利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化、直观化，变静态为动态。通过感官上实现形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习兴趣。2.2多媒体技术的应用，可以辅助物理实验，增强实验效果中学物理所讨论解决的问题，多数来源于实际生活，但是学生缺少实际生活经验和感性认识，对解决一些实际物理问题感到很困难。教师利用设计的简易实验来再现物理过程和物理情境，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉感官，在观察中主动地探索规律，寻找解决问题的物理方法，从而大大提高了教学效率。对于重要，并且需要严格控制实验条件才能准确观察到现象的物理实验，为了让学生对从现象到规律的理解，利用多媒体可以将物理实验重复再现，对关键的点进行放大讲解，让学生有更深刻的理解。2.3多媒体技术的应用，可以分出学生“层次”，提高教学效率。提高课堂效率并不是增加题的数量和难度，而是思维训练的高精度、高效率。在运用多媒体技术安排题目时，可以由浅入深，由易到难、层层深入。不同层次的题目可以同时呈现，形成对比，也省去老师抄黑板而浪费时间，同时，为了兼顾物理学习比较好的同学，可以配备一些有难度的问题，教师加以引导帮助学生理清思维脉络，提高学生的分析能力。整个课堂紧凑有序，思维训练同样遵循由易到难、层层深入、化难为易的原则，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，重点强化物理思维的训练，科学物理方法的总结，从而大大提高了课堂教学效率。3 现行多媒体技术应用在中学物理教学中存在的缺陷。在多媒体广泛应用到物理学科教学当中，起到了传统教学所不能比拟的作用，极大推动了中学物理课堂教学的发展和改革。但是，对媒体在现行的物理教学当中也存在一些问题，值得我们深思。3.1我们仍停留在简单的课件讲授和习题练习中，缺乏师生互动和课堂生成性。目前大多数老师的课件仍然只是为了完成教学任务，大批量的从网上直接下载，稍作修改或者干脆不改直接拿到课堂上照本宣科，结果学生只是从老师课件上不断的抄笔记，死记硬背公式，学生获得不了相关物理知识的迁移理解，更谈不上培养学生的科学素养。部分老师虽然勤快，但完全按照书本流程制作课件，只有知识类容和课堂练习，缺少如何引导学生思考物理规律或引导学生如何设计物理实验的方式方法呈现。这样的课堂没有任何生成性，也闪烁不了学生思想的火花，结果出现老师花了大量时间制作的课件培养出来的学生只是应试的工具，没有应有的科学素养，“学了物理修个灯泡还有问题”这是经常出现的现象。3.3多媒体教学不能代替所有传统教学模式，不能忽视教师的引导作用首先，现代教学媒体在教学中起的只是辅助作用，也只能起到教学服务的作用。堂课上学生在心理和知识上会出现什么样的问题我们老师是无法预料的，我们不能让学生机械的跟着我们设计的课件思路走下去。在新课程标准的要求下，学生是主体，老师只是起着引导的作用，老师应该沿着学生的思维将课堂进行下去，当发现学生思维偏差时在引导回来，最后完成我们的教学目标，这是老师的作用。所以传统课堂上老师与学生之间的交流是不可代替的，老师需要交流来引导学生，学生需要交流互动来完善思维。其次，教师授课时的肢体语言、情感色彩对学生的感染力也是计算机永远无法替代的。每个学生都希望被关注到，老师也应该尽可能的关心到每个学生，尤其是关心他们在课堂上的心理反应。我们不能让计算机成为老师，久而久之，使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流，易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。34多媒体应用的对象是学生，过多使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律首先，在多媒体技术与教学资源、课程设计内容整合的过程中，一些教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件，将所有的教学内容全部用大屏幕显示出来，自己充当了一名放映员的角色，教学效果并不良好。在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。其次，教师演示和学生操作练习占了信息技术与学科整合的绝大部分，全部教学环节由技术手段再现，用机器代替教师语言情感交流，反而使师生间产生一种“教与学的阻隔”。4 对目前多媒体应用在中学物理教学中存在问题的几点建议4.1注重情感态度与价值观的渗透，建立互动生动的物理课堂在新的高中物理课程标准中明确提出了情感态度与价值观的具体目标，要求我们老师将将物理知识涉及的情感价值态度观渗透进课堂中，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志等各方面因素，提高学生的科学素养和人文素养，并形成优势互补从而产生良好的效果。其实，包括教师的语言、动作、表情及所表现出来的科学精神、认知习惯等都对学生起着潜移默化的作用，这也是促进学生学习的一种动力。4.2结合物理学科的特点，符合学生的认知规律， 下功夫打造真正的新型课堂。 当前的新课程改革对中学物理教学提出了新的要求和标准，尤其是对于创新意识和实践等能力提出了较高的要求，如果多媒体技术还是和物理课堂机型简单的融合，整合模式还是停留在以前的单一演示型和练习型模式上，那多媒体技术的运用是失败的。我们应该在课下多下功夫思考课件上应如何呈现，呈现什么来引导学生思考，不断追问，如引导他们如何设计实验，如何争对看到的现象进行科学合理的归纳总结。千万不能利用多媒体进行大幅度的跳跃，只为完成教学任务。4.3合理运用多媒体技术手段进行教学， 切记“画蛇添足”。在课堂教学中，教师是教学的组织者，多媒体技术只是辅助教学的手段。多媒体课件应该帮助教师更好地表达和阐述教学内容，而不是滥用媒体素材、过多地添加动画效果将影响学生的注意力，使学生不能抓住知识重点，影响教学效果。为了有利于激发学生的学习热情和对知识探索的积极性，教师对课堂进行有效的组织，引导学生思考问题、观察问题，这才是课堂的重点，也是计算机无法代替的。5 总结在中学物理教学中引入多媒体技术