2011年度教育科研工作总结.doc

2011年度教育科研工作总结平昌县得胜小学平昌县得胜小学以“科学育人，和谐发展”为办学思想；以“以人为本，张扬个性，挖掘潜能，全面发展”为办学理念；牢牢把握“面向全体学生，促进全面发展，努力为社会主义现代化建设培养合格加特长的优秀人才”为办学方向；以“立足山区实际，保持特色之路，整合教育资源，创办巴蜀名校”为办学目标；以“艺术教育展风采，科技教育创品牌”为办学特色；以“以德立校，依法治校，民主理校，科研兴校”为办学策略。学校内强管理，外塑形象，形成了“知理明德、乐学创新”的校风；“团结奉献、严谨博爱”的教风，“探究合作、深思慎取”的学风。学校积极推进素质教育，严格教学管理，领导作风民主，教师爱岗敬业，学生文明守纪，勤奋好学。近年来学校教育教学水平逐年提升。学校曾先后荣获巴中市“素质教育示范学校”、“校风示范学校”、“文明单位”、“青少年科技教育示范学校”、“青少年科技工作先进集体”、“依法治校示范学校”、“平昌县教育科研先进集体”、“艺术教育特色学校”、“素质教育合格合格 ”等荣誉称号。还获得了“茅以升全国青少年科技奖”、“全国青少年发明创造奖”、“全国青少年环境科技奖”、“四川省青少年科技创新大赛一等奖”、“平昌县科学技术进步奖”、“全国十一五教学科研先进集体”等奖励。还有学生80多人次在各级各类竞赛活动中获奖。一、学校领导重视教育科研得胜小学行政领导一班人热爱教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针政策、教育法律法规。他们在任职期间，热爱教育科研工作，积极参与教育科研，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德和奉献精神。特别是校长李建国同志在担任领导职务后，非常重视教学科研工作，把教学科研工作纳入了学校的发展规划和工作计划，定期研究教学科研工作，并亲自带头参加教育科研，主动承担课题研究任务。由于历任领导的重视，平昌县得胜小学一直坚持“科研兴校，质量强校” 的意识，形成了“知理明德、乐学创新”的校风，“团结奉献、严谨博爱”的教风，“探究合作，深思慎取”的学风。目前，学校管理规范，领导作风民主，教师爱岗敬业，学生文明守纪，勤奋好学，该校已成了山区农村小学教育科研的一朵奇葩。二、构建有效教育科研网络（一）科研组织机构健全平昌县得胜小学在教育科研的组织管理上，做到计划、制度、培训、实施、总结、检查和奖励落实。学校专门设立了教学科研办公室（教科室），专设一名中层干部负责和一名办公人员，负责课题的申报、立项、研究、总结等工作。现已形成了“校长分管副校长教科室主任课题主研教师协研教师”的多级管理方式，每一级都各司其职，各负其责，形成了一个健全、务实和高效的科研组织管理体系。（二）科研制度完善1、教育教学理论学习制度：学校建立了“以年级组为横向，以教研组为纵向”的学习体系。要求年级组每周学习一次教育教学理论，教研组每月学习一次专业教育理论。每个教师每月交一篇教育理论学习心得体会，每学期交一本读书笔记。2、中青年教师个人成长制度：学校要求每位中青年教师每年制定个人专业成长计划，在教学中不断发展自己的特长，全面提高自身素质。凡是积极投身教学科研，并有明显成就的中青年教师，都可以在评职、提干、评优选模中优先照顾。3、互相学习制度：学校开展了“优秀教师带新教师”、“骨干教师帮扶一般教师”、“老教师传授中青年教师”的互相学习活动，在老教师的正确引领和帮扶下，学校有一大部分中青年教师迅速成长起来，成了教学的骨干力量。每个学期学校对有突出成绩的帮扶老师进行了表彰。4、教学资源共享制度：教学资源是校本科研的物质基础。日常教学中，每个教师都会积累一定的教学资源 优秀课件、优秀教案、优秀案例、优秀论文、教学反思和课题成果报告等，学校要求老师们要把这些教学资源在校内形成资源共享。凡是在校内交流或公开发表的教学资源，学校都要给经济奖励。5、科研成果奖励制度：凡是教育教学科研成果荣获国家、省、市和县级等级奖的项目，分别奖现金1000元、800元、600元和400元；凡是教师撰写的各种论文荣获国家、省、市和县级等级奖的论文，分别奖现金500元、400元、300元和200元。（三）科研管理规范：学校每年的科研课题，教科室都要按课题申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广等分类别归档。使课题按制度规范管理，运转有序。尽管学校的房屋较紧张，但还是有专门的办公室地点和基本的办公设施，还建立了计算机网络联系。三、教育科研队伍初步形成得胜小学根据山区农村小学的特点，全校有80的教师参加教育科研活动，主要从下面三个方面要求一线教师进行实践研究。（一）问题研究问题研究，很适合青年教师进行科研课题研究，在校本研修中，教师会遇到许多具体而复杂的问题，如“学生为什么不回答问题”、“习作为什么写不具体”、“学生为什么抄别人的作业”、“学生为什么乱写乱画”、“ 学生怎么不会合作”、“学生怎么不会倾听”及“学生怎么不去体验”等等。这种从教育教学中的实际问题出发，以解决改进教育教学为目的的行动研究被称为“问题研究”。这种研究是贴近教育教学的一种校本科研方式，它不需要许多条条框框，只要具有研究意识和研究能力的教师会以问题为课题开展研究，结果就会有收获。我校有许多教师就是以问题研究开始，而取得了许多教学科研成果。张金诚、李治国、邹建平等老师长期上小学高段语文课，发现学生总是把习作写不具体的问题，他们通过问题研究，而取得了科研成果，他们的论文指导小学高段习作写具体的体会荣获国家级二等奖。（二）微型课题研究微型课题研究是教师开展教育实践研究的一种新型方式。它所研究的对象，是广大教师在纷繁复杂、变动不居的专业实践中，遭遇的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的问题。它的研究特点是“短、实、快”。短，即周期短，它不需要三、四年研究时间，什么时候都可以研究，一月、二月、半年、一年都可以。实，即实在和真实，它避免了课题研究的造假性。它立足于教师的教学实际，针对教师在教学进程中遇到的盲点、热点、难点和疑点问题，开展实实在在的行动研究，它不需要申报、审批立项和开课题实施进程。是一种平民化和大众化的群众性科研课题研究。快，即收效快。解决了一个问题，又可转入下下一个问题研究，一个问题解决了就可以得到一点收获，而不需要形成系统的经验总结，更不要苛求教师一定要将研究成果发表获奖。实践证明，微型课题研究，这是农村小学教师专业发展和应对新课程教学的一条捷径。学校鼓励和支持教师进行微型课题研究。该校张金诚老师就是通过微型课题研究，取得了优异的成绩，成为了学校教育教学科研带头人。还有姜琳琳、何兰英、金祖敏、邓邦勇、冯庚、任贤辉、谢燕、杨述兰、杨成、王宗芹、郭林平、李志国、邹建平、李纲和孙婷等老师通过微型课题研究成为了市、县级骨干老师。（三）合作研究农村小学教师由于文化氛围、环境和条件受限，要进行校本科研，最需要专家的理论引领，同伴合作。专家引领，指在教学科研中，先要靠专家的理论引领和方法指导，然后才由教师在教学实践中去验证。农村小学教师因每天的备课、上课、作业批改和辅导，本来就很辛苦，再要求他们大量搞教学科研，这是不现实的。解决这种矛盾，就必须依靠同伴合作研究，是指教师共同承担课题任务，群策群力，互相协作，强调团队精神。第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补中成长；第二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，在互动、合作中成长；第三，骨干教师和学科带头人既发挥了他们自己的作用，又带动了青年教师的进步。该校研究的国家级课题从农村小学艺术教师培养途径研究荣获国家级一等奖。张金诚等老师研究哦微型课题，农村小学高段语文小组合作学习教学模式荣获县级二等奖。市级课题农村小学教师教育技术能力培养策略研究现已结题。2010年9月巴中市又批准了两个普教课题，现已开题实施研究。四、教育科研的投入有保障在当前“一费制”经费短缺的情况下，学校每年仍然预算了教学科研经费约5万元，主要用在了订资料办公设备、奖励和教师的培训学习。农村小学教师常年都处在一个封闭的环境里，走出去向专家学习，这是我们农村小学最重要的一个环节。凡是上级主管部门安排要求教师出去参加各种培训学习，学校都请代课，给经费支持教师们出去学习。具体培训学习包括：一是组织教师积极参加国家、省、市、县的继续教育培训学习；二是参加省、市、县的教育教研培训学习；三是参加省、市、县的骨干教师培训学习；四是参加省、市、县的教育教学专家优质课讲课学习；五是参加省、市、县的教育教学技术能力培训学习；六是参加国家、省、市、县的的青少年科技创新大赛培训学习。五、教育科研工作成效明显2011.7张斌、苟通传小学科学编文浅谈农村小学科学课堂教学方法的探究在全县第八届实验编文评选活动中获一等奖。2011.9张斌、孙婷制作的课件线段直线和射线参加巴中市2011中小学多媒体教育课件大赛三等奖。2011.9苟林、金祖敏老师的课件乡下人家荣获巴中市2011中小学多媒体教育软件大赛三等奖。2011.5姜琳琳老师的论文求简。求实、求新-浅谈小语阅读第一课时教学获省级二等奖。2011.6苟通传老师的论文浅谈小学科学课题的教学探究获全国一等奖。2011.5苟通传老师的论文如何提高小学教学应用题的解题能力获全国一等奖，并在