语文人教版四年级上册《巨人的花园》教学设计.doc

巨人的花园教学设计吉安县横江中心小学 刘武萌学习目标：1、能根据课文内容想象画面从而有感情地朗读课文。2、主要抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化，学会讨论与批注。3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。教学重难点：运用想象朗读法，还原画面，读出感情。教学过程：（课前与学生一起交流怎样读好腾飞吧，吉安县这个演讲的题目：想象加动作表演。）一、展示并记住“学习目标”二、复习导入1、轻声读题，你想到了什么？2、分女生、男生读下面的词语，由这些词语你想到了什么？再试读（第一排读轻松点，第二排读凝重些）。鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 绽出绿芽狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖三、学法指导1、告知学生其实我们课前的演讲的题目时，刚才读上列四字词时用的都是想象朗读法，那么什么是“想象朗读法”？（学生畅谈，教师解释）2、老师示范，扶着学生用“想象朗读法”读懂第1至2自然段。（1）齐读第1至2自然段，读到“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”时，你仿佛看到什么，想到什么？（2）抓“洋溢”：a.会读。b.会写。c.能理解。“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说，“花园里常年（ ）着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡)可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么?欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。打预防针的时候，一屋孩子洋溢着害怕的哭声。（3）抓“常年”：“常年”是什么意思？引导学生联系第一自然段“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话进行想象孩子们在一年四季里是怎样欢乐地玩耍的。3、总结什么是“想象朗读法”。四、自主合作学习学生用红笔标出巨人叱责孩子们的话。老师出示这三次斥责的话。先是学生自主思考学习：巨人说这些话时心里可能怎么想？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情怎样？然后小组讨论该以上问题，并试读。五、导学重点1、感受巨人形象检查老师出示这三次斥责的话。以小组为单位汇报：怎样读，为什么这么读（巨人说这些话时心里可能怎么想？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情怎样？学生动作神态读）。开展小组间竞赛读活动。2、感受小男孩形象出示句子“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”请想象，小男孩想说什么？4、引导学生明白道理教师描述三次斥责的原因，对比引读巨人三次斥责的前后花园的情景。最后引出句子：“噢！是这么回事呀！”应读出什么语气？（醒悟、恍然大悟，终于明白、茅塞顿开、省悟、被唤醒）巨人终于明白什么：没有孩子的地方就没有春天。没有孩子的地方就没有（ ），那么只有什么？(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖孤独、寂寞、训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉)把学生补充的连成一首小诗：老师引读的话：噢，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有（ 春天 ），只有 （冬天）。没有孩子的地方就没有（ 阳光 ），只有 （黑暗）。没有孩子的地方就没有（ 鲜花 ），只有 （冰雪）。没有孩子的地方就没有（ 快乐 ），只有 （孤独）。没有孩子的地方就没有（ 幸福 ），只有 （痛苦）。孩子们，你们和王尔德一样多么富有想象。你们会写童话吗？老师读来读去总觉得文章中有一个小精灵在作怪，总有一种魔力。当巨人发火时，“哗”一下子让花园变成了冬天；当巨人发火时，“哗”又一下子让花园变成了冬天，这个小精灵是什么呢？让我来捉一下，老师左手捉到了一只，右手也捉到了一只，你们猜猜是什么？（自私、冷酷）对呀，是自私让摧毁了春天，是冷酷带走了欢乐。（老师表演，吹一下手）自私，你滚吧，我们不需要寒冷的冬天，需要温暖的春天；冷酷，你滚吧，我们渴望的是快乐，追求的是幸福！六、当堂训练（选择你喜欢的话题写）话题一：读了这篇童话，我想对巨人说： 话题二：读了这篇童话，我想对同学们说： 七、总结提升1、回归“学习目标”2、边总结边完成板书：孩子们快乐了，巨人也生活得无比幸福。同学们，“巨人的花园”是共同分享快乐的花园，快乐永远属于大家，不