初中政治教学论文 优化新课导入激发学生学习兴趣.doc

优化新课导入，激发学生学习兴趣摘 要：思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能，已成为目前思想政治教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师、除提高自身素质外，必须进行课堂教学改革，而本文就是根据本人的教学实践，通过设疑、故事、歌曲、典故、情味、漫画、 热点、案例、直观、诗词等方式优化新课导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效的一个探讨。关键词：政治课教学 优化导课 激发兴趣 提高教学实效常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉；既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。反之，教师平铺直叙，学生兴味素然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视新课导入的优化设计，最大限度地激发学生求知欲和兴趣，提高课堂教学实效。现在，笔者根据自己的教学实践，就如何优化新课导入，激发学生学习兴趣做一个粗浅的探讨，旨在抛砖引玉、举一反三之效。一、扣人心弦的设疑导入古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。如，我在讲“具体问题具体分析”时，先提出一个问题请学生回答：“雨水对农作物的收成是有益还是有害？”我则说完，学生不约而同地笑了起来，几乎异口同声地回答：“当然有益”。“既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成越有益吗？”我这样反问，课堂气氛顿时活跃起来了，同学们相互热烈地议论着。这时，我因势利导告诉学生要正确回答这个问题，就必须具体问题具体分析。这样扣人心弦的疑问，学生印象深刻，能引起兴趣，使学生注意力集中，有“一石激起千重浪”的作用。又如，我在讲“存款储蓄，利国利民”时，我一进教室就以严肃的口气告诉学生：“我无意中丢了100多元钱。”学生顿时神态各异，于是又插了一句：“我们学校的王老师也由于同样原因丢了近200元钱。”学生便嘁嘁喳喳开始耳语，想知道老师怎样丢的钱。这时，单刀直入告诉学生，不熟悉银行存款利率政策是我们丢钱的原因，接着过渡到“存款储蓄，利国利民”这个问题，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起了学生浓厚的学习兴趣。二、耐人寻味的故事导入故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的而耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理。如，我在讲“矛盾”时，一上课我就说：“同学们，今天给大家讲一个故事。有一个船夫在很急的河水中驾着小船，船上坐了一个哲学家，在航行中，哲学家问船夫：你懂历史吗？船夫答：我不懂。哲学家说：那你就失去了一半生命。过一会儿，哲学家又问：你研究过数学吗？船夫答：没有。哲学家说：那你就失去了一半以上的生命。正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵巨风把船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里，这时，船夫喊：你会游泳吗？哲学家回答：不会。船夫说：那你就失去了整个生命。”我讲完了，同学们都笑了，我趁机开导学生：“同学们，世界上没有十全十美的人，任何人都有自己的优点和缺点，像船夫和哲学家，正确看待自己，才能临危不惧，转危为安。任何事物都是一分为二的，一分为二就是矛盾。”在学生的兴奋之中，注入了新的教学内容。又如，在讲“矛盾的普遍性”时，我首先讲了我国历史上的“四大美人”，说他们都是绝代佳人，名字有沉鱼、落雁、闭月、羞花的美称，但四人又各自都有点生理缺陷：西施耳朵特小，王昭君脚特大，貂蝉有狐臭，杨玉环形体过于丰满，以至于走路的响声不堪入耳。这个事例使学生兴趣盎然，等待着老师的讲解，我稍作停顿后说：“人无完人，金无足赤。”四大美人是如此，世界上任何事物都是如此，矛盾是普遍存在的。这就很自然地导入了新课。三、心旷神怡的歌曲导入美好的生活离不开音乐，现代的思想政治课教学同样需要音乐。主题鲜明的歌曲不光能陶治学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。所以，在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习积极性。如在讲“我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国”时，我播放了歌曲大中国，那优美、流畅、豪气十足的旋律深深地激荡着每位学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。我及时发问：“听了这首歌的第一段有何感想？”学生思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。我及时导入新课：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹真是多，景色也不错。这些歌词讲得多好呀！大家都知道，在我们美丽富饶的土地上生活着56个民族，他们就像兄弟姐妹一样在祖国的大家庭里共同劳动、生息，为祖国的统一与富强贡献自己的力量与智慧，那么，我国56个民族的基本状况是怎样？他们怎样共同创建我们伟大祖国这一美好大家庭？今天我们就来学习这一内容。”又如，在讲“一个国家，两种制度”时，我没有直接开始讲解，而是让学生先欣赏一首歌曲东方之珠，优美恬静的旋律在教室响起“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人，你的风采是否浪漫依然”听完之后，我问学生：“这首歌词中的东方之珠指的是哪一个地方？”学生齐声回答：“香港”。我接着问：“大家知道香港于1997年7月1日回归祖国，请问我国是通过什么方针解决香港问题的？”学生回答：“一国两制”。此刻，我在黑板上写出：“一国两制的含义是什么?它的内容及意义又是什么呢？”等一系列问题,这就是我们今天要共同研究的问题。由此可见,用歌声拉开一堂课的序幕,不仅能唤起学生的兴趣,而且有助于学生心旷神怡地投入学习。四、抛砖引玉的典故导入 我国汉语中的成语典故源远流长，语言简练，通俗易懂，寓意深刻，熔知识性、艺术性和趣味性于一炉，符合人类由具体到抽象，由感性到理性的认识运动规律，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受，因而在政治课教学中，采用成语典故设计新课导语，既能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，造成思维悬念，引发学生深思，又能给学生哲理的启迪。如在讲“主观必须符合客观”时，我就打破常规，首先讲了“按图索骥”的典故：我国古代有名的“相马”专家伯乐著有“相马经”，书中说：“良马额部隆起，像一种蜘蛛的曰角，四个蹄子犹如垒起的酒药饼。”有一天，他的儿子拿着经书，按照书上讲的这些特征去“相马”。结果，他双手捧着一只癞哈蟆兴冲冲地回家向父亲报告：“我也相了一匹马，额头同书上说得差不多，只是四个蹄子不像垒起的酒药饼。”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说：“你的这匹马太会跳，大概驾驭不了啊！”听了这个典故，同学们禁不住哑然失笑，带着愉悦饱满的情绪进了学习状态，并主动探求新知。而后，我接着说到：伯乐的儿子所以闹出把“癞蛤蟆”当“良马”的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，唯书不唯实，违背了一切从实际出发的原则。那么，什么是一切从实际出发？为什么要一切从实际出发？怎样才能做到一切从实际出发？这就是我们这节课所要学习的内容。这样，就很自然地将学生引向对新知识的学习。又如，在讲“用量变引起质变的道理看问题”时，我首先讲了“黄公嫁女”的典故：齐国有一个姓黄的老相公，两个女儿都长得十分美丽，堪称天资国色。但黄公为人喜欢谦让自卑，每与人谈起他的两个女儿，总是说：“小女质陋貌丑，粗俗蠢笨。”长此以往，他两个女儿的丑陋名声便远近皆知，以致虽然早就过了婚嫁年龄，也无人求聘。后来魏国有个死了老婆的光棍汉，因无钱再娶，便到黄公门上求婚。不料，婚礼完毕，揭开头纱一看，竟是一个绝代佳人。消息传开，人们才知道黄公之言不实，于是一些名门子弟都竟想娶他的第二个女儿。听完之后，学生们议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来，我趁势说：“黄公的过分谦虚殃及其女，事与愿违，这告诉我们：凡事都要注意分寸，否则，就会适得其反，自然地过渡到了新课的内容。五、情感共鸣的情味导入社会心理学认为，人与人之间的信息传递与交流，需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是生动活泼的青年学生，他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泻。因此，在思想政治课教学中，教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从一个静态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。如在讲“矛盾普遍性”时，我联系学生的学习和生活实际，精心设计了一段充满人情味的导语：人的一生充满矛盾。同学们正值花季、雨季，不能说已经饱尝人生矛盾的滋味，但起码是初尝了人生的酸甜苦辣。当你们的考试成绩“潮起又潮落”的时候；当你和同学的友谊发生裂痕，渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新飞架的时候；当望着新华书店那本新到的梦寐以求的名著而又囊中羞涩的时候，当你们的节假日被旧教育模式的秋风从青春生活的大树上轻轻吹落的时候；当丘比特之箭过早地射向你们，情感的野马即将挣脱理智的缰绳向着学业荒废的悬崖狂奔的时候这就是层峦叠嶂的矛盾的“三峡”在迎接你们这些满载民族希望的生命之帆！这样的教学语言，饱含情味的语流，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快深入到所描述的境界中去，任思想感情的野马与其一道驰骋，达到情理交融，以情动人，以情明理之目的。又如在讲“崇高的理想”时，我用声情并茂的朗诵来增强教学的情味，朗诵了流沙河的理想诗：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”以朗诵破题，引起了学生情感的共鸣，具有振魂摄魄的效果。六、启迪心智的漫画导入漫画以其机智幽默、形象诙谐而为学生喜闻乐见。它蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性，并以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合起来，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，主动参与到教学活动中去，还可以启迪学生思维，积极去探究问题、分析问题、加深认识，从而达到理想的教学效果。如在讲“主观必须符合客观”时，我先出示漫画“指示：“一律抓紧抗旱”，以吸引学生的注意力，同时出示课堂讨论题：（1）这幅漫画反映了什么社会现象？（2）现实生活中是否存在这种现象？（3）这幅漫画对什么样的人提出了警示？（4）这种人的做法违背了什么哲学原理？（5）马克思主义哲学的这一原理的主要内容及方法论意义是什么？这样利用漫画设疑，学生兴趣盎然，迫切希望去探究问题、分析问题、学习课文，进而提高了课堂教学效率。又如在讲“事物是变化发展的”一框时，我首先向同学们出示了漫画祖孙三“带”。同学们在一个愉悦的氛围中，很容易地就理解了它的哲学寓意：事物不仅是运动的，而且是变化发展的。从而很自然地导入新课，引导学生迫不急待地想了解本框内容。七、喜闻乐见的热点导入“理论是灰色的，而生活之树常青”。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，不联系实际的理论是空洞僵化的教条，缺乏抽象理论概括的实际是零乱的、杂乱的现象的罗列。因此，在思想政治课新课导入中，用富有时代特色的语言，透视学生喜闻乐见的热点，运用所学理论分析实际问题，运用事实说明理论，会增强理论的说服力，体现思想政治课的时效性，提高学生认识问题的能力，激发学生的情感和探究欲望，会收到先声夺人的效果。如在讲“人的本质属性”时，我引用了这么一个事例：阜阳出现了第一例输入型非典病人，在全城引起了轩然大波，一时间人人皆谈非典，议论的焦点是：那名病人该不该千里迢迢地赶回老家。课堂气氛立即升温，在学生各抒己见后，我发现他们有批判意识，但思想方法简单，看问题绝对化。于是，我又出示了马斯洛的“人的需要金字塔”图，让学生看后再谈谈体会。这一次许多同学转变了观念，认为：安全的需要，爱与归属的需要，是人的基本需求。那名病人虽然“罪”不可赦,但情有可原，我趁热打铁，问学生这一问题可以联系到书本上的哪个知识点？学生几乎异口同声地回答：“人具有自然属性。”自然而然地就引入了新课内容。又如在讲“主权国家”时，我采用了最新、最热的时事政治材料美伊战争。当我一提到美伊战争时，学生就议论纷纷，各抒己见。有的谈及伊拉克人民誓死保卫祖国，全民皆兵，有的谈及美国出兵的本质即霸权主义，到处充当“世界警察”；有的谈到美国之所以在和平年代敢于“冒然”出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱等等。看到时机一到，我赶紧接过话题，自然的引出无论在战争年代还是在和平年代，都要加强国际力量，捍卫国家的主权。八、以事喻理的案例导入课堂教学结构的波动性法则要求教学过程不应是一个直线式过程，它应当有起有落，呈曲线状。这就需要教师设计一些适当的矛盾冲突，增添教学过程的生动性、活跃性。案例教学是一种比较新颖的教学方法，通过案例（案例是课本知识与社会生产、生活实际和时事热点的有机结合，具有高度的拟真性）设置矛盾和认知冲突，创设悱愤情境，激发学生思索的欲望。如在讲“依法保护消费者的合法权益”时，上课铃声一落，教室里雅雀无声，教室银幕上放映着南方某游览区车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，很有感情地开启新课导入：“这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。”这种导入，借鉴电视台主持人的某些风格，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把学生的注意力牢牢的抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好本节课埋下了伏笔。又如在讲“我国的宗教政策”时，我先出示了一个案例：某日，甲乙丙丁四位同学来到一个基督教堂门口，甲说：“相信宗教有助于提高道德修养，我们进去学习学习。”乙反驳说：“宗教是精神鸦片，我们进去要向宗教宣战。”丙冲着乙说：“现在宗教信仰自由了，宣传无神论已过时了。”丁反问丙：“既然宗教信仰自由了，为什么要教徒遵守四项基本原则？这是不是违反宗教信仰自由政策？”然后让学生评析案例中四位同学的观点。在学生思维剪不断，理还乱的情形下，我趁机过渡到新课收到了事半功倍的效果。九、借境生理的直观导入德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示，图画再现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，促进学生活泼、积极、主动地思考，迅速地进入最佳的学习探究状态。如在讲“一个国家，两种制度”时，我首先用投影仪出示关于香港、澳门被列强占领的图片资料，使学生明确当今炎黄子孙面临着实现国家统一与民族富强的双重使命。接着用录像机播放驻澳部队进驻澳门的片断，同时用投影仪打出一组问题引导学生思考：驻澳部队是怎样组建起来的？驻澳部队进驻澳门说明了什么？学生议论后，我趁势引出了新课内容，学生兴趣盎然，从而收到了极佳的教学效果。又如，在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，我取出预先准备好的3个球，让学生朝着它们用力吹气，结果发现：乒乓球移动较远，小皮球只移动了一点，而铅球纹丝不动。接着，我问学生：这3个球受力大小相同，为什么会出现三种不同的运动情形？这说明了什么哲学道理？一石激起千层浪，大家议论纷纷，课堂气氛相当活跃，我趁势将学生带进了探究其原因的新课堂。十、富有哲理的诗词导入诗词是通过有节奏、有韵律的语言来反映生活，抒发情感，隽永含蓄，有深刻的哲理，让人思之愈深，知之愈明。在政治课教学中，教师若能根据教材的内容巧妙地运用诗词歌赋导入新课，把学生领入文学艺术的殿堂，那将对教学起到画龙点睛的作用，使枯燥的内容趣味化、通俗化，从而让学生情趣盎然，增强政治课的感染力，产生先声夺人的教学效果。如在讲“实践是认识的来源”时，我先朗诵朱熹的观书有感：“丰亩方塘一鉴开，天光云彩共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这样的导入就把诗的意境与教学内容的哲理融会贯通，短短的四句诗便道出了“实践是人们认识的源头活水”的真理，让人耳目一新。又如，诗人卞之琳的诗：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗户，你装饰了别人的梦”。这首诗以简朴的语言，丰富的想象，展示了人与自然、环境、他人之间的关系，深刻揭示了事物之间的普遍联系。通过简析这首诗，引出“用联系的观点看问题”这一节，既自然又生动形象，把普遍联系这个抽象的原理置于诗情画意之中，让学生能较快地领悟深奥的哲学原理，这样的导入可谓水到渠成。导入新课的方法