内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第六中学八年级语文上册《第30课 诗四首》教学案（无答案） 新人教版.doc

内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第六中学八年级语文上册第30课 诗四首教学案 新人教版主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课 题授课时间班级教学方法讨论 讲解教具准备ppt课型预习+展示教学内容及分析这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。预习检测填空归园田居选自 ，共有 首，本诗是第 首。作者 ，我们曾经学过他写的 。成语“ ”就出自他的这篇文章。使至塞上是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人，苏轼曾评论他的诗“ ， 。”学习目标1、有感情地朗读并熟练地背诵、默写这四首诗。2、品味语言，体味诗歌中作者的思想感情。3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。重难点教学重点有感情地朗读并熟练地背诵、默写这四首诗。达标检测填写诗句。 ，带月荷锄归。衣沾不足惜， 。 ，归雁入胡天。大漠孤烟直， 。山随平野尽， 。 ，云生结海楼。 万里来游还望远， 。教学难点品味语言，体味诗歌中作者的思想感情教学问题诊断分析教 学 内 容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议第一课时一、导语：中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习诗四首。二、学习归园田居1、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律2、师生共同赏读归园田居教师范读，学生跟读。学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。要求学生概述诗意。这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。教师提示：（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。3、体会诗中蕴含的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。学生齐读，尝试背诵。深层探究：提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？明确：不愿与污浊的社会同流合污，愿意按照自己的意愿生活。学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。课堂小结陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其影响经久不衰。三、学习使至塞上1、诗人及写作背景简介2、教师范读，要求学生听读，把握节奏和韵律。3、学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。（2）选两位同学概述诗意，其余同学点评。4、引导学生品味诗歌的诗情画意。（1）要求学生展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌中的画面。多媒体显示边塞奇丽风光，帮助学生想像。选两位同学描述诗中的画面，其余同学点评。（2）名句赏析提问：“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。学生结合自己的阅读体验，谈体会。提问：红楼梦第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。”你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么？有道理。香菱虽没能说清楚这两个字到底好在哪里，但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日非常形象，不可替代。（3）体验诗中流露的思想感情。提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？学生沉吟品味，第二课时一、指导学生学习渡荆门送别1作者及写作背景简介。2教师范读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。节奏划分如下：渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。3学生借助注释、工具书，整体感知诗意。4思考下列问题：（1）找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。（2）诗中流露了诗人什么样的思想情感？（3）这首诗最打动你的是什么？请说明理由。提示可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来说。从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想像，用一段话展示其画面的壮美。从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。从表现手法看：写景部分，诗人坐在船上沿途观赏，一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法；“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法写江水的平静，江岸的辽阔；“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。5齐背渡荆门送别。二、指导学生学习登岳阳楼（一）、导入：（二）、读准诗歌1、自由朗读诗歌。【俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】2、请一个学生朗读。【读准字音：旌，徙】3、齐读诗歌。4、明确诗歌节奏。【读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注意节奏。尤其是律诗。我们来看一下这首诗的节奏划分。】（显示诗歌节奏划分）5、学生自由朗读。6、学生齐读，要求读出停顿。三、读懂诗歌1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。3、ppt显示诗歌大意，学生齐读四、读透诗歌1、找诗眼。【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】明确：悲2、“悲”在何处？【即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？】【品析诗句，朗读相辅，明确重读字】概括：景悲己悲国悲3、圈点出品析得出的重读字，结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。【只要我们将诗歌的重音和节奏准确地读出来，那么诗歌的韵味也就出来了。】五、挑战自我当堂背诵诗歌登岳阳楼六、诗歌总结朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。七、作业一导课二出示学习目标归元田居1导入新课2指导学生朗读3引导学生赏读诗歌4小结5默写使至塞上1 简介写作背景2 教师范读3 指导学生读诗4引导学生品味诗歌5分析本诗的思想感情6 默写渡荆门送别1简介作者及背景2 教师范读3 指导学生整体感知诗意4 指导学生赏析诗歌5背诵诗歌登岳阳楼1导入2 教师范读诗歌3找生读诗4 引导学生读懂诗歌5 引导学生赏析诗歌6 背诵诗歌7 小结 一 检测二 明确学习目标 三 学习古诗（一）归园