浅谈2011年高考语文备考复习策略.doc

浅谈2011年高考语文备考复习策略一复习过程策略：（一）常见的阶段性复习策略：这个时段的复习各个学校的基本上是大同小异。但是应该对高考语文各个知识点进行立体演示，即建立语文高考知识点可视模型建模。给学生语文复习一个总体的明晰的明细的整体感。让学生知道高考语文考查的大体思路：高考语文考查什么？有哪些考查题型？这些题型怎样考查？为此，可以通过建立图形，把学科知识点分解，可视可感，一目了然。高考语文知识点能力层级考查图示：（二）搞好教学规划（“六六一三”备考工程）概括：调整六种状态，科学安排六种考试时间，建立一个图表，有效安排三个阶段复习内容。1.做好复习状态调整的六个阶段性工作。学生进入高三后，一直到高考前，可以将学生的复习状态分成四个阶段：（1）适应阶段：即进入高三的初始阶段。学生从没有应对高考的阶段，还有些松散状态，没有压力，没有紧迫感。一旦进入高三，顿时感到适应不了。节奏加快，习题增多，精神紧张。这个阶段需要老师、学校、家长帮助调整。（2）提高阶段：由平时的学习状态向高考状态过度。学习这个阶段是进入了调整阶段后的迅速拔高的过程。一切走入正规，明白了什么是高三，什么是高考，对高考的考试内容即各个知识点有了相关的了解后，有了良好的心理状态、良好的学习状态、良好的复习氛围。（3）高原阶段：经过紧张的复习、拔高后，感到成绩提高缓慢了，身体和精神高度疲惫，甚至烦躁不安，睡眠不足，休息不够，因而食欲不振。复习的节奏自然缓慢下来，有些倦怠出现高原反应。这个时段是最痛苦的过程，应该及早地做好心理准备和物质准备。这时需要老师、家长及时心理疏导、鼓励、帮助，尽快走出瓶颈限制和情绪低谷，可以用浅显知识点测试，降低难度，鼓励情绪，让学生看到曙光，恢复自信。（4）冲刺阶段：随着离高考越来越近，经过调整之后，学生的心理和身体等一切备考工作又步入正轨。找准目标和突破口，拼力一搏，向顶峰发起冲锋冲顶阶段。马俊仁训练马家军时的一个镜头就能说明问题：马俊仁开着敞篷吉普车，车后系着一条绳子，绳子拴在运动员的身上，向山顶跑去，此时的运动员跑也得跑，不跑也得跑。（5）调整阶段。这个个阶段就是考前热身阶段。即不能让学生在紧张的复习过后松弛下来，又不能让学生过度紧张劳累，适当地安排好考前的复习工作。（6）考试阶段。对考生要进行必要的心理辅导、饮食习惯辅导、注意事项辅导和实战演练模拟。调动家长和任课教师的积极性，共同参与这些工作，跟学生一道应对高考的挑战。2.科学安排好六个大型考试的时间。 期中 期末 一模 二模 三模 四模每次考试都要做好必要的准备工作，做到科学合理地安排，及时准确把握学生复习状态，总结上一阶段的工作，搞好下一时段的部署。特别是分析和总结工作很重要。我认为应该建立语文知识点考查情况信息反馈表，专项统计各个知识点得分情况，失分情况。目的是为下一时段的复习调整，找到更加合理的办法。对失分多的知识点还要重点强调和训练。总结经验，不断地调整教学方法和复习策略，将复习抓着实处，抓出成效来。每一次大型考试应该做如下表格，进行信息反馈统计，便于调整复习思路，强化弱项，补充短板。3.科学地进行考试分析总结建立一表反馈制做到科学、务实、平稳、扎实推进。下面我用图表来解析大型考试的总结工作。图表2. 语文知识点考查测试反馈信息表。姓名知识点现代文阅读（选择）文言文诗歌鉴赏默写文学类、实用类文本阅读语用表达题作文总分实词信息提练翻译含义题作用题信息题主旨题作者态度题探究题成语语病排列4.科学地安排好三个阶段复习内容。第一阶段：专项复习。2010年8月2011年2月。这个阶段用七个月的时间，主要复习策略是专项复习。重点应该打在对高考语文各个知识点的专项梳理和讲解，主要分为四个环节：讲解训练巩固提高。第二阶段：综合复习。2011年3月4月。这个时段用二个月的时间。是在专项基础上的综合训练。重点应该打在对学生综合能力的培养上。目的是通过综合训练和测试，检验和发现学生在专项复习阶段存在的种种问题，再回过头来，针对存在的这些问题，查缺补漏，缩小范围，精讲精练，堵塞漏洞。每一次大型考试应该做如下表格，进行信息反馈统计，便于调整复习思路，强化弱项，补充短板。第三阶段：模拟演练。集中在2011年5月份。这个阶段用一个月的时间模拟训练。精选省内外的各类模拟试题和自编试模拟题，进行集中训练。重点应该打在单位时间内的答题效率上，目的是提高答题的准确率和答题速度。总之要做到20字：反思论证，确定计划，明确要求，效果验证，结果应用。高考诗歌结尾句主旨的探究【前言】俗话说：边框编篓全在收口。古人最明白此理，并把它运用于诗词曲赋文章的写作当中，灵活运用，工于精巧，工于运筹，不露痕迹，做到诗词曲赋或文章的结尾，与其他部分和谐在一体内，浑然天成。那么，古典诗歌的结尾，正是按照起、承、转、合四个步骤来实现的。这里主要探究的是古典诗歌“合”的规律和方法，即诗歌的结尾句就是主旨句的解读方法，给哪些读不懂诗歌的主旨，无法准确分析诗歌手法的考生提供借鉴与指导。第一从表达方式上看,诗歌结尾句的重要意义在古典诗歌中，其主旨是什么往往令学生搞不懂，特别是以景物描写作结的诗歌，主旨更难懂。他是诗歌鉴赏题中老大难的问题，又是不可回避的，每年高考都考查。即时不做考查内容，不了解诗歌的主旨，怎么去鉴赏分析诗歌的内容和手法？因此，有必要加以研究剖析。从表达方式看，分四种类型：1.描写性的结尾。议论性的结尾。3。叙事性的结尾。4。抒情性的结尾。王国维说：“境界不分大小，然不以是而分高下。”细雨鱼儿出，微风燕子斜”何遽不若“落日照大旗，马鸣风萧萧”。“宝帘闲挂小银钩”，何遽不若“雾失楼台，月迷津渡”也。优美和壮美，只是审美的不同取向而已，在它们之间不应该存在价值判断。个人好恶是无法避免的，然而就审美的本质来说，它们应该具有超越性的平等。又说“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也。”还说景物描写中存在“有我之境”与“无我之境”之别。他的景语皆情语，一语道破了文学作品所关注的始终是人本身的道理。阅读诗歌时，抓住这些景语、情语，就不难解读个中的况味来。1.景物作结：耐人寻味（1）.以大景（壮阔之景）作结，表达豪迈之情。例1. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。【08年江苏卷】登金陵凤凰台 李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。【注】一水：亦作“二水”。(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分)答： (2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？答： 【答案】10、（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。（2）比喻。忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。【解析】（1）颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词“吴宫、晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。（2）结合作者经历及诗歌内容，可以推知是比喻的修辞手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长安，自然不会被统治者所重用。（2).以中景（庭院之景）描写作结，表达心情变化。描写景物，以景结尾，在古典诗歌中是常见的。其蕴含着丰富的思想内容，含蓄蕴藉地表达出作者的某种情感。例4. 刘长卿酬李穆见寄赏析 孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。 欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。【注释】李穆是刘长卿的女婿，颇有清才。李穆探望岳父而作寄妻父刘长卿诗：“处处云山无尽时，桐庐南望转参差。舟人莫道新安近，欲上潺湲行自迟。”刘长卿的和诗。 问：这首诗的结尾“青苔黄叶满贫家”，以景作结，有什么深刻含义？答： 第一句：指李穆的新安之行。带有一种凄楚意味：形容行程之远，途次之艰辛。在行者角度，体贴他爱婿的心情，企盼与愉悦的情绪都在不言之中了。李穆当时从桐江到新安江逆水行舟。这一带山环水绕，江流曲折，且因新安江上下游地势高低相差很大，多险滩，上水最难行。第二句：用夸张的手法，写出了路途的每一转折，表达了快到目的地的揣想和急切心情。第三句：进一步写主人盼客至的急切心情。年长的岳父亲自打扫柴门迎接远方的来客，显得亲切，表现出翁婿间融洽的感情。第四句：以景结情，更见精彩，含意丰富。从视觉上描写庭院的秋景：“青苔”、“黄叶”色彩鲜明、浓丽；“满”字运用了夸张的修辞，表现“青苔”、“黄叶”之多，之广，除此之外，别无它物，表达贫了家庭贫困的程度。同时又表明了贫居无人登门，台阶上都长满了青苔，无人来访的原因，颇有寂寞之感，因而为客至而喜。【解析】半写景，半抒情，把客至前的寂寞，客至的喜悦，主人的致歉与款待一一写出，意尽篇中。绝句体裁有天然限制，不能取同样手法，多融情入景。三四句法倒装（按理是“青苔黄叶满贫家”，才“欲扫柴门迎远客”），使末句以景结情，便饶有余味，可谓长于用短了。(3).小景作结（微景）含意深刻。例5.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（6分）【04福建16】 秋夜朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。问：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。答： 答：本诗写的是院中景、室内景。“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。结尾句赏析：“月在梧桐缺处明”作者用顶针手法描写了孤月梧桐的孤寂的景象，而原本圆月又是透过稀疏的梧桐枝干照射过来，显得月光的细碎而凌乱。为什么写到梧桐树呢？传说梧桐经常落着凤凰鸟，这种鸟是成双成对的栖落，如今只有自己孤孤胆单单因此感到孤独、寂寞、难眠。 (二).细节作结：细微处见精神。例7：阅读下面这首诗，然后回答问题【2000年全国卷】 约客赵师秀黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。问：结尾句“闲敲棋子落灯花”表达了作者怎样的情感？答： 答：.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声蛙声。第四句描写了“闲敲棋子”的细节，看似悠闲，实际上生动地表现了诗人此时孤寂、焦急、不安、甚至烦躁的心情。全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。例8.阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分) 【04全国2】秋 思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。问：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?答： 答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，有不尽的话要对家里人说，所以又打开信封补写。这个细节形象又含蓄地表达了对家乡亲人的思念。(三)议论作结：含蓄蕴藉，直抒胸臆。1.议论性的结尾，含蓄蕴藉地表达情感例9.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）【04年广东卷】江汉 杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。( l )这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。答： ( 2 )有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。答： 答：(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。(2)开放题，言之成理即可。答：表现了诗人“自强不息”的精神。“落日心犹壮，秋风病欲苏”。表现了作者虽然体弱多病，但是见到夕阳落日的宏大壮观的景象，经凉爽的秋风劲吹，病好像好了一样。古人饲养老马不必用它了跑长途，而用它能识图的智慧，我虽然体弱多病但是还有知识智慧，还有用处，还能为国家做贡献啊！表达了晚年的杜甫拳拳的爱国之心和壮心不已的豪情。答：表达“怨愤”之情。古人尚且知道能用老马的智慧而不用它奔跑长途。我一介书生，满腹经纶，虽然体弱多病，但是还有知识智慧可用，莫非我连老马都不如吗？为什么不重用我呢？表达了怀才不遇的不平之气和报国无门的怨愤之情。 2. 议论性的结尾，直抒胸臆地表达情感例10.阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）【06年全国卷】南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。（1）上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一贴什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？答： （2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。答： 答：（1）一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。不是为惜春伤怀。从两方面可以看出：一.作者紧接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”；二.在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。答：（2）描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。 (四)叙事作结：描摹景物，叙述情景，充满趣味。 例12.阅读下面两首清代诗歌，然后回答问题（分）【06年重庆卷】新雷张维屏造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫安排著，只待新雷第一声。 己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。（）在新雷造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？（分）答： （）这两首诗的末句寄托的思想有何不同？（分）答： （）答：“觉春生”“安排著”“只待”这些词语表明只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”的美好景象出现。因此说春雷的出现显得非常重要。（）答：前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者寄托了对新生事物的无私关爱。解读这两首诗，要联系龚自珍的已亥杂诗另一首：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。(五)抒情作结：或直接抒情，或间接抒情例15.阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）【07年福建卷】武夷山中（宋）谢枋得十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？注谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？（3分）答： （2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分）答： 答案：（1）表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。（意思对即可）（2）这句诗借景抒情，通过描写雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。（意思对即可）(六)形象作结：立意高远用大学者王国维的话说：有我之境。1.景物形象：例18. 阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）【08年江西卷】初入淮河四绝句（三）杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。答： 【答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹜（形象人民）可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。2.人物形象作结：例19. 阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）【08年浙江卷】日暮倚杖水边（金）王寂水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。（1）此诗颔联以和两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。（2分）答： （2）指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。（4分）答： 答屈原白居易内容：漂泊的旅思；谪官的愁思；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；年华易逝的伤感；宦海浮沉的厌倦。特点：触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；以“羁绪”领起全篇。第二：如何探究作者的写作背景和创作意图言为心声。作者创作的作品，不管是诗歌，还是散文，都是为了表达一定的主旨和情感服务的。曹丕说：“文章乃经国之大业，不朽之盛事也”白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”从诗歌中我们该如何探究其创作背景和意图呢？笔者认为：从给定的注释中，从材料反映的内容中，从已经学过的课文中，从我们对作者的了解中，综合分析就会得出恰当的结论来。例1. 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。例2. 江南逢李归年 杜甫 歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 第三：文本阅读的两个重点题型含义题、作用题一高考现代文“理解重要句子的含义”题型的解读解题指南如果说一篇文章是一条长河，那么，一个个重要的词语和句子就是跳跃在文章场合中一朵朵欢快的浪花。它的欢腾和跳跃为长河增添了快乐。题记“理解文中重要句子的含义”是考试大纲中稳定的一个考查点，也是历年高考现代文阅读题中的一个得分点、失分点和伤心点。因为这类题型是阅读题中的“成也萧何败也萧何”的类题型，往往为考生恐慌。又因为它的形式比较固定，只要认真研究，仔细感悟，加强训练，就能找到切入点，化难为易。那么，在答这类题之前，需要我们完成以下三步工作：、快速阅读定文体。通过通读全文，迅速确定文体。只有确定文体，才能准确把握文体的基本特征和写作特点。、快速阅读明主旨。由于文章“立意为先”因素的决定，命题人必然要考虑文章的选材、结构、语言这些因素，并把这些当作命题的着眼点，这也正是考生答题的切入点。、快速阅读审题干。题干往往是答题的方向、范围、重点的中心指向所在。因此，审清题干有利于及早地抓住答题的重点、关键。完成上述这三步后，要从句子本身的外部特征来入手，因为句子的含义是通过其外在形式来表达的，通过分析其外部特征切入，从而为有效答题做铺垫。答题方法与技巧探究如下：（一）“文中重要的句子，”往往是“振一枝而全树动”的句子。是文章作者表达思想、感情、观点、感受的主旨句，因此是高考考查的命题点。理解句子的含义，常常要根据句子在文中的位置来判断分析，顺藤摸瓜。1.理解题目的含义：题目是文章的眼睛，透过题目可以窥视文章的中心和灵魂，因此，我们在理解题目含义时要联系中心和首段，注意它的总括作用和点题作用，明示文章的中心的作用。2007年高考（五、本大题共4小题，共18分。）【北京卷】阅读下面的作品，完成1821题。湿湿的想念 沈从文七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出山外，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大忆，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沉水边形成的理想。七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻回到沅水上游，寻找爷爷一生都离不开的故水故土。正值冬季，湘西竟还处处葱茏青翠，与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。山还是那座山，湾依旧是那道湾，但桥已不是那座桥，房也不是那幢房，人是新人物，事是新故事了。凤凰城镇里风味独特的吊脚楼，也被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代，这片土地已悄悄变了模样。看不到了，爷爷，你的印象或者只是你的梦想。你笔下的那种种传说、风情和神奇故事，我怎么想像它们曾经在这山地水域中发生过，流动过，辉煌过，闪耀过？而眼前这支清流，亦负载，亦推托，一点也不动声色。而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将永远不能回来，我只想读一读你的天地，这里有着必须刻意维护而能留存下去的东西。在水边长大、水边懂事，爷爷的第一所学校就是这条沅水。他在自传中说：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。”“我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。”水给爷爷三样东西：水给了他想像力和自己的思索方式。爷爷认识字，是从私塾小学校开始，而他认识课本上无从写出的丰富人生，却是在校园外，老街店铺，桥头渡口，水上人家没有谁来教他，他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉，把各种事物的内容和意义在游戏中黏合起来，丰富自己的想像。最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过：“水的德性为兼容并包，从不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受它的玷污影响。水的性格似乎特别脆弱，且极容易就范。其实则柔弱中有强韧，如集中一点，即涓涓细流，滴水穿石，却无坚不摧。水的性情品格，恰好是爷爷一生境遇和面对境遇时处事方式的写照。他是那么温和，又是那么倔，倔得从从容容。水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并做横海扬帆的美梦”，“美梦”中蕴含着他的人生热望。他执著地用自然的美，人性的美，古代文明的确美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族一些健康的记忆、美好的梦想。爷爷曾说：“值得回忆的哀乐人事常是湿的。”此时我的眼睛也是湿的了，谁能体会他那种热情洋溢之中的忧虑，幽默后面的隐痛，微笑之间的悲凉，悲凉之外的深重的爱！很多年，我们和他一起生活，可是我们不懂。水边学校水边书，我是否来得太晚？爷爷，有一天我要送你回来，轻轻地，回到你的土地，回到你的风景里。那风里雨里，透明的阳光里，透明的流水里，有我湿湿的想念，永远永远。（取材于沈红湿湿的想念）注释：本文中的“爷爷”指作家沈从文（19021988）20结合“湿”字在文章中的特定含义，说说为什么沈从