语文人教版四年级上册去年的树教学设计.docx

去年的树 浙江省杭州市富阳区永兴小学 姚 进学情分析：去年的树是义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上第三单元的一篇课文。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。这种风格简约的故事对四年级的学生来说是不多见的，因此，课堂教学中需要交给学生一些阅读的方法，使学生能借着方法实现与文本、老师、同学进行对话和“自主发展”的目的，从而更好地感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，领悟多元价值。这一阅读的方法就是“抓住关键词”。从微课中了解几种典型的关键词，再到自主圈画品读，想象感悟，最后通过交流讨论，多元表达，提升阅读的效率。教学目标：1.能正确认读生字，正确书写“融”“伐”；读通故事，理清故事脉络，把握主要内容。2.通过微课了解几类关键词，并能抓住故事中的关键词句想象品读，深入思考，感受信守诺言的可贵。3.通过读文质疑，产生多元理解和表达，提升价值认识。教学重点难点：重点：通过品读关键词，深入思考，感受信守诺言的可贵。难点：引导质疑，通过讨论产生多元理解和表达，提升价值认识。教学准备：课件 微课 预习单教学过程：一、旧知引入，揭题导读同学们，本单元我们曾一起走进巨人的花园，去感受“分享”的意义；也一起阅读幸福是什么，领悟幸福的真谛。这节课，老师要和大家一起学习一篇新的童话，一起读课题（指题读题）。去年的树会是一棵怎样的树呢？这篇童话又会带给我们什么呢？让我们一起走进故事吧。【设计意图：导入力求言语简洁，既体现明晰的指向又能激发学生的阅读欲望，这样的导入省时高效。这篇课文的教学导入，主要借本单元已学课文的收获，引导学生明确童话故事都有一个核心的、积极的意义；然后，用两个问句激发学生阅读欲望，为接下来的课文学习酝酿好积极情绪。】二、初读感受，整理把握1.投影出示自学要求（请一学生念一念）：（1）自由朗读课文，读准生字，读通句子。（2）读完故事，想想故事告诉我们什么内容？有什么感触?受到了什么启发？在书上做适当的圈画和记录。2.学生自读故事（教师巡视）。3.交流反馈1(1)检查字词：*四个生词。学生根据预习，指出易错生字（融、伐），完成自主识字；*学生根据初读，说出故事角色及主角；*出示“树的三次变化”的词，引起疑问；(2)概括情节*由“检查字词”引出“寻找”内容，作“例子”，学生通过预习交流，明确：抓住主角来概括（板书：寻找） *“举一反二” 用“两个主角”概括故事的起因和结果。（板书：约定、告别）(3) 用“约定、寻找、告别”及主角简单说说故事内容。 4.交流反馈2(1)读完故事，你最大的感受是什么?学生随机说：歌颂了友谊、要珍惜友谊、要遵守诺言（随机板书：友谊、守信）【设计意图：初读环节，我们让学生明确读书提示，让学生带着要求充分与文本接触:一是通过朗读，读对生字，读通句子，感知故事内容，初步体会故事的情感；而是通过默读，梳理阅读收获，对故事带来的教义有自己的理解。这既遵循了阅读的规律，也保证了学生学习的主体地位，也为后面老师的教学提供更准确的学情。“整体把握”还要得法:故事的最重要情节人物多、生词多、以对话为主，因此在学生的预习基础上梳理“抓住主角概括”的方法，便于学生对故事的“起因”“结果”的概括，进而能学习这样的方法概括整个故事。】三、深入研思，多元解读1. “举二反一”，“认识”关键词(1) 出示本文的内容前两段文字有感情地读一读；(2)想像“天天”的画面，触摸小鸟大树的心情、情感(3)有感情地朗读；(4)小结：一个“天天”给我们如此多的想象空间，让我们体会到大树和小鸟之间的深厚感情。阅读故事就是要抓住这样的关键词深入体会，深入思考，争取更多的收获。(5)播放“关键词微课”，了解“四类关键词”。2圈关键词，默读写体会出示要求：学生默读故事，抓住关键词自读自悟，写下体会（老师巡视）。*独立阅读，写体会*小组交流，谈体会3.集体汇报反馈（随机出示相关语段）：(1)随机汇报交流“约定”“寻找”中的关键词句。(2)重点交流：“盯”“去年” “又看了一会儿”。*“盯”： 确认、难过、不敢相信（展开换面说一说）*“去年”：怀念、兑现承诺（展开换面说一说）*“又看了一会儿”：不忍心看、不舍（展开换面说一说）4.抛出疑惑，深入思考：(1)抛疑:读读“告别”语段，问：同学们读着读着有什么疑问？学生自由说。(2)引疑:（出示）树根火柴灯火，说小鸟心情，再来读“告别”语段，根据“小鸟的心情”和告别时的表现质疑。*质疑：小鸟为什么没有万分悲痛?小鸟为什么没有大哭一场呢？小鸟为什么看了一会儿就飞走了呢？关于大树被做成火柴，点亮灯火，小鸟是怎么想的呢？你们又是怎么看的呢？ *小组展开讨论(3)讨论提升：大树虽然失去了生命，然而它的死是有意义的，因为大树变成了无数根细小的火柴，点亮了灯光，给人类带去光明和温暖；鸟儿会为大树的生命意义感到由衷的宽慰，鸟儿一定会坚强起来、乐观地面对生活、面对未来 随机板书：生命的意义(4)小结：同学们，我们通过抓住几类关键词句读读想想，提出疑问，就读得更深，收获更多了：鸟儿为约定一诺千金值得点赞；大树献身为人发挥价值，值得敬佩；鸟儿面对磨难能够坚强、乐观也值得称道。 【设计意图：这是本堂课的重点环节。阅读这样一篇文风简约的故事，要怎样来读，才会读有所获，或者说交给学生怎样一种阅读的方法才能更有益于学生的阅读能力的提升是我们要考虑的问题。“抓住关键词阅读”是本环节提出的一个重要策略，也是我们力求让学生学会的一种阅读方法。这篇课文有多处关键词句需要反复咀嚼，想象画面，联系上下文来品读，以达到更深入地体会情感，理解课文，产生多元价解读的目的。为达到这个目的，我们坚持“以老师为主导，学生为主体”的理念，用“举二反一”的方式展开：一是走入课文开头，以重复出现的“天天”一词为例，想象画面，品读情感；二是以“微课”为例，了解几种典型的关键词，为后面研读的展开做好知识铺垫，提升阅读效率。在品读关键词的过程中，学生不自觉地产生质疑，进一步加深对文本的思考，展现阅读个性成果，提升阅读的质量。】 四、整理“收获”，多元表达1.问题提示：故事进行到这里，我们想想，飞走了的鸟儿心里会想些什么呢？已经成为灯火的大树见到回来唱歌的鸟儿，会想些什么呢？我们自己读完全文，又有什么想法和感悟呢？请同学们选择鸟儿、大树、自己中的一个角色，写下现在的想法。2.学生选择角度练笔。3.交流点评，结束。4.学生自主总结学习收获:*抓住关键词阅读（读书的方法）；*遇到苦难要乐观（处事的态度）；*要珍惜友谊（对人对生活的态度）； 【设计意图：在“研读”环节中，学生对文本都有了个性的解读和共性的认识，在此基础上进行随文练笔一定是学生有感而发的，这样既减轻学生的表达难度，又利于促进学生对课文的理解，加深多元