《14 要下雨了》教学设计.doc

. 14 要下雨了教学设计 师范附小东方城校区 陈美玲【教学内容】 要下雨了是一统编版教材一年级下册的第六单元的一篇课文。这是一篇有趣的科普童话。全文共个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。【教学目标】1、 认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”两个生字。2、 能正确、流利地朗读课文，通过联系生活实际、借助图片等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3、 尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。【教学重难点】重点：1、认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”两个生字。 2、联系生活实际、借助图片等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。难点：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。【教学准备】多媒体课件、动物头饰【课时安排】第一课时【教学过程】第一课时一、 联系生活，接题导入1、 描述自然现象猜天气。（边说边出示阴沉沉的天的图片，相机播放声音）师：乌云婆婆来了，天阴沉沉的。紧接着，大风哥哥来了，闪电伯伯来了，雷公公也来了。师：小朋友你知道接下来要发生什么事吗？（板书：14 要下雨了）2、 出示插图，引导朗读第一段：要下雨了，小白兔正在忙什么呢？请学生读第一自然段，师相机正音。3、 根据形声字的构字规律识字：腰、沉、坡、伸。（1） 腰：联系自己的腰部来理解。组词读：弯腰、腰带。（2） 沉：三点水旁，和水有关，与“浮”相对。组词读：下沉、阴沉沉。（3） 出示山坡图，理解“坡”就是倾斜的地方。（4） 做动作理解“伸”。组词读：伸手、伸展。4、 要下雨了，其他动物又在干什么呢？让我们一起走进故事去看一看吧！【设计意图】从学生生活中熟悉的自然现象入手，有利于激发学生学习的兴趣。二、 初读课文，整体感知1、 借助拼音朗读课文，不认识的生字圈出来多读几遍，努力把课文读通顺。2、 把难读的地方读给同桌听，请同桌做小老师评价指导。3、 思考、画圈：故事里有哪些小动物？4、 汇报交流，完成填空。故事里（ ）遇到了（ ）、（ ）、（ ）。5、 用横线画出小白兔说的话，用波浪线画出其他动物说的话，四人小组读一读。【设计意图】学生先自己读一读，再把难读的地方读给同桌听，小老师评价指导，体现了自主学习、先学后教的理念。让学生带着问题圈画，能初步感知课文对课文有整体的了解和把握。三、 情境朗读，随文识字（一） 小白兔与燕子的对话。1、 初读对话。（1） 教师带上动作范读，指名试读小白兔的对话。（2） 观察课文插图，关注小白兔的动作，评价谁读得更像小白兔。（3） 根据插图，读好“大声喊”的感觉，读出“呀”的疑问语气。2、 了解燕子低飞的原因。（1） 读准“潮湿”，注意翘舌音。（2） 关注偏旁，思考：这两个字都是三点水旁，说明了什么？（三点水的字大都和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。）（3） 联系生活，深入理解：生活中哪些现象让你感觉很潮湿？（根据学生反馈相机出示图片：瓷砖上冒“汗”、冬季玻璃上的水珠、被雨淋湿的身体等）（4） “呢”是个语气词，带到句子中读一读来体会。出示句子：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”（5） 将句子分成几个小短句，分别贴在黑板上，请学生给句子排排队，并用上“因为所以”说说这样排的理由。要下雨了 燕子飞不高 虫子的翅膀沾了小水珠 空气很潮湿 忙着捉虫子（6） 创设交际情境，师生对话，用“因为所以”说说小燕子低飞的原因。（7） 分角色朗读对话，佩戴头饰表演读。【设计意图】“潮湿”一词的教学从字音入手，根据字形联想，再联系生活理解词义，旨在培养学生自主识字的能力关注偏旁，联系生活经验。同时，“潮湿”一词的理解，为学生了解空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系做了铺垫。给短句排队并说说理由，放大了句子与句子之间环环相扣的因果关系，提高了学生的逻辑思维能力。（二） 小白兔与小鱼的对话。1、 指导读好小白兔的问话。（1） 指名试读小白兔的问话，教师指导读出问号的语气。（2） 对比朗读，读准多音字：空气很潮湿。今天怎么有空出来呀？2、 了解小鱼游到水面的原因。（1） 指名试读小鱼的对话，指导读好词语“闷得很”。（2） 看“闷”的自理演变，了解意思。“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，里面是一颗心被关闭在门内。（3） 读小鱼的话，说说自己对“闷”的理解。（4） 联系生活，说说自己什么时候感觉到“闷”。（5） 戴头饰分角色表演读，在角色中体会小鱼的难受，了解它要游到水面的原因。（三） 小白兔与蚂蚁的对话。1、 随文识字学词：消：组织识记“消化、消失”息：看字形演变了解字义“自”代表鼻子，心气必从鼻出，所以从心、自。本义是“气息”，引申为“叹气”“休息”等。搬：借助偏旁，并做动作理解。2、 指导读好带有“呢”的感叹句。3、 要下雨了，小白兔有没有顺利回到家呢？咱们下节课再来看吧。【设计意图】采用随文识字，让字不离词，词不离句落到实处。通过追溯字源、联系上下文、联系生活实际理解字词，落实了本单元的语文要素。四、 自主观察，指导书写1、 出示范字“直、边”，学生自由观察，发现需要提醒的地方。2、 联系上一节课中的“美”，指导书写横画较多的“直”：五条横要注意长短的变化和位置。中间三横距离均等，不碰到折。最后一笔横最长。3、 指导书写“边”：先写“力”，再写走之。走之的平捺要托住右边的“力”。4、 学