第11课教学设计第二课时.docx

11、 江南水乡周庄虞城县第一实验小学：张海琳教学目标：（1）、复习巩固上节课学习的内容。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。（3）、感受周庄的秀美及灿烂的历史文化，激发对祖国的热爱之情。教学重点： 品味江南水乡的无穷魅力。教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间： 第二课时教学过程一、检查复习：1、认读生字词语。2、朗读课文。二、细读课文，想象品味：1、学习第三段。 教师有感情地叙述：周庄的水意味无穷，桥是水上的一道风景，又是文化的积淀。现在还保存了14座各具特色的古桥，其中富安桥最有名。、生找出描写富安桥的两句话自读体会，比赛读写桥的句子。 引导学生理解：“桥楼合璧”“飞檐朱栏”，让学生体会到石桥的古色古香，引出对建桥人的赞叹。、有感情地朗读第三段。 都是有感情地叙述：周庄的桥，周庄的水，印证着同庄的历史。这桥，这景，这川流不息的运河不正是周庄的情致所在吗？2、学习最后一段。、引读。、出示最后一段赏析。、引读。将最后一段与二、三估， 结合引读。【设计意图】这篇课文中有很多难以理解的词语，如古朴典雅、崭新华美、檐朱栏、雕梁画栋、古色古香等，如果通过逐一讲解显然是不现实的，采取图文结合的方法就是一个不错的选择。让学生通过看图感悟进行个性化朗读，通过个性化的朗读来升华情感，通过情感的升华再次回到课文文本，力求实现图文结合，情景交融。三、拓展延伸： 你能根据课文内容和课外了解的信息，想象江南水乡的美丽景象吗？【设计意图】在教学中，我努力做到归还每一个学生想象的权利，使得每一个学生都可以释放自己的脑髓，放达自己的想象，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去辩、去创，让学生的知识得以建构、情感得以丰赡、个性得以放飞、精神得以提升，人格得以完善、自我得以实现。四、课堂小结：课堂作业： 填一填，再选两个你喜欢的词语造句。 古色( )( ) 遥遥( )( ) 崭新( )( ) 白墙( )( ) 小桥( )( ) 飞檐( )( ) 雕梁( )( ) 油然( )( ) ( )( )典雅板书设计： 11、江南水乡周庄 简介地理位置和特有风貌 具体描写白墙灰瓦的房屋、小桥流水构成独特 介绍几座名桥，歌颂智慧、勤劳的建桥人教学反思：一、对词语的情感朗读词语是组成一篇课文最基本的单位，只有让学生真正将词语读好了，才有可能真正走进文本。所以，我在教学过程中设计了通过发现学生朗读中的闪光点进行激励评价，从而告诉学生该如何朗读词语：通过带入自己的理解和感情的朗读。二、个性化的阅读教学新课标指出：“阅读是学生个性化的行为”。为了实现这一目标，我在教学中设计了以下环节：1、什么是有感情的朗读？新课标指出应让学正确、流利有感情的朗读课文，但是怎样才是有感情的朗读，学生却不知道。于是我让两个学生共读一句话，让学生进行评价：“谁读的有感情？”学生的看法不一。在此基础上，我提出了另一个问题：书是读给谁听的？从而引导书应该是读给自己听的，只有读出了自己的理解，读出了自己的感受，读出了自己的理解，才真正是有感情的朗读。明白了这点，就为下面开展个性化的阅读教学打下了基础。2、三环阅读教学法。在学生了解感情阅读的基础上，我开展了三环阅读教学法，在对重点段落进行学习时，基本都采用了这一方法：1、抓重点词语，读出形；2、理解重点词语，读出意；3、理解感受后读出情。这样，学生对文本的理解由形到意到情，层层递进，步步深入。三、图文结合，情景交融这篇课文中有很多难以理解的词语，如古朴典雅、崭新华美、檐朱栏、雕梁画栋、古色古香等，如果通过逐一讲解显然是不现实的，采取图文结合的方法就是一个不错的选择。让学生通过看图感悟进行个性化朗读，通过个性化的朗读来升华情感，通过情感的升华再次回到课文文本，力求实现图文结合，情景交融。以上就是我设计这一节课的总体思路。总之，在教学中，我努力做到归还每一个学生朗读的权利，使得每一个学生都可以释