晏子使楚教学设计.doc

. 晏子使楚教学设计 王新凡教学目标：1、记独立识字学词，理解“侮辱”、“尊重”以及“强盛、囚犯、得意扬扬”等词在文中的意思。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解晏子使楚时为维护齐国尊严表现出的聪明才智。3、练习深入思考晏子“这样做是为了什么”。教材简析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。学情分析：五年级学生已经具备一定的阅读理解和语言感悟能力了，但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。鉴于此，要重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法。教学重、难点：1、体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备： 多媒体课件教学方法： 学生自读自悟和小组合作交流相结合的方法。教学课时：1课时教学过程:一、导入： 1.同学们，著名的史学家司马迁曾经这样评价过一个人：“不辱使命，雄辩四方！”你们猜一猜，他说的这个人是谁呢？大声说出他的名字。 是啊，上节课，我们已经初读了课文，知道了晏子是历史上有名的雄辩高手，这节课就让我们再次走进课文，去领略他的风采（板书：课题） 2.现在，请同学们回忆一下，本文的主人公是谁？（板书：楚王、晏子）那故事的主要内容呢？谁能用简练的语言概括一下（指生答）如果用上“先写，然后写，最后写”这样表示先后顺序的词将会更棒！谁还想说说（指生答）（板书：侮辱、尊重） 3.楚王的态度为什么会发生如此大的变化呢？咱们到课文中去寻找答案吧！请打开课本翻到71页 首先，请快速浏览课文，找到表示故事结尾的那句话（指生答）同意吗？齐读这句话，看一看，这里的“不敢不”还可以换作什么？你从中体会到楚王的什么心理呢？ 晏子其貌不扬，堂堂的楚王却对他束手无策。晏子可真厉害呀，晏子靠什么征服了楚王呢？咱们看今天的学习目标：2、 出示学习目标 1.理解课文内容，能通过朗读、抓重点词语体会、换位思考、质疑解疑、表演等方法来感受晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，受到思想教育。 2.积累成语。 3.学习作者通过人物的语言神态等细节来刻画人物的方法。 三、出示自学指导（一） 为了更好的完成目标，请看自学指导（一）生汇报：“看了看”晏子看到了什么？还看到什么？ 面对紧闭的城门和低矮的狗洞，假如你是晏子，此时此刻你可能会怎样？那样做的后果会怎样？是啊，作为外交使臣，理应受到盛情款待，可是，晏子一到楚国就吃了个闭门羹，怎能不令人生气呢？按我们平常的心理，一定会大发雷霆，拂袖而去。可是，晏子发火了没有？但示弱了吗？这就叫不卑不亢！从容不迫！谁来读出晏子的不卑不亢，从容不迫呢？ “看了看”为什么不用“想了想？” 他心里会怎样想？填空。做完这道题，你又有什么感受？对呀！楚王本想用狗洞来侮辱晏子，现在晏子却用狗洞反击楚王，骂了楚国，这就叫：将计 顺水 以其人之道谁还想谈谈你的感受？古人说，学贵有疑，疑则进也。读完第一个故事，你还有什么不明白的地方？谁能帮她解答这个问题呢？师：是啊，孔子说:三人行，必有我师，我们身边就有小老师，有问题要及时提出来，请教别人，马上就能解决。好，读完第一个小故事，我们现在来总结一下，我们使用了哪些阅读方法？归纳，齐读，下边的故事我们也用这种方法。四、看自学指导（二），要求一样，但这次老师要考查你们的小组合作探究的能力，请1、3 排的同学转过身去，当然可以扭过头来看阅读提示，在小组内进行讨论交流。谁愿意代表小组来发言呢？师：是啊，晏子语文学得可真好，那他在说自己国家人多时会是什么语气呢？你能不能用自豪的语气来读出这句话呢？如果带上动作就更好了。形容人多的词，你知道的有什么？晏子说的这句话在古文里是这样说的你能从文中找出成语来吗？能用课文中的话来解释一下吗？齐读现在让他们对号入座，抄在课文中相应的句子下面。晏子说人多，楚王又是怎样回应的呢？谁还想代表小组来发言呢？分角色读。这段精彩吗？来，分角色读。男生读楚王的话，女生读晏子，我读旁白，好吗？五出示自学指导（三）同学们，前两次交锋，楚王都以失败而告终。他不会善罢甘休的，一计不成，又生一计。咱们来看自学指导（三）。这次，老师要考查你们的自学能力。根据阅读提示自读自悟，开始。师：谁想来与大家分享你的感受?生答:面不改色”，说明晏子镇定自若，楚王原以为这下可让晏子脸红了，大臣也得意扬扬，没想到晏子却反败为胜，借助柑橘的事例，来说明楚国风气差！让楚王无话可说。晏子用了比喻，语文学得好。两个水土的意思不一样。这是一个广为流传的典故，用成语叫“南橘北枳”。六小结：1三个故事读完了，楚王一次又一次地侮辱晏子，本想显显自己的威风，结果却越来越没面子，这叫自取其辱，送给他个歇后语，就叫搬起石头，偷鸡不成，哑巴吃黄连。2而晏子呢，凭着自己机智巧妙的语言不仅维护了自己的尊严，也维护了国家的尊严。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万雄兵”。连司马迁也夸过他“不辱使命，雄辩四方”。你能用合适的词夸夸他吗？（板书：能言善辩）3晏子除了口才好，还有什么品质值得我们学习？（板书：沉着冷静，智勇双全，热爱祖国）。七小练笔：师：学习到现在，楚王的傲慢无礼、晏子的机智善辩都给我们留下了深刻的印象，但文中有没有直接评价他们词语？这都归功于作者生动细致地描写，咱们在写作中也要学习这种抓住人物神态、语言等细节描写的方法。现在，就来完成一个小练笔。人物特点：鲁智深嫉恶如仇，吴用足智多谋。填空:听说村里来了一群恶霸，横行霸道，欺负百姓，无恶不作。鲁智深一听，说。而吴用却，说八谈收获。师：课文学完了，现在可以回顾一下，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？生答：了解了晏子的优秀品质，要向他学习。积累了很多成语。学会了抓住人物神态语言等来去写人物的方法。明白了要尊重他人，才能得到别人的尊重。九作业超市：1排练课本剧。2读周总理的外交故事。3摘抄成语。4读晏子春秋。板书设计晏子使楚 楚王 侮辱 晏子 尊重 能言善辩 机智勇敢 沉着冷静 热爱祖国教后反思 晏子使楚是一篇历史故事，讲了春秋战国时期，齐国的晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严，得到了楚王的尊重。本节课，我讲的是第二课时，教学中，我注重放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论、独立思考、合作学习的时间。能通过朗读、抓重点词语体会、换位思考、质疑解疑、演读等方法来让学生感受晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，受到思想教育。这节课中，我通过五个板块来完成教学任务：一、复习导入；二、走进课文的三个小故事，通过品读课文体会晏子的聪明才智，能言善辩；三、拓展延伸，小练笔；四、总结全课，谈收获。五、作业巩固。为了体现了语文的工具性和人文性，我特意设计了以下几个小环节：一，教给学生读书方法。重点讲读第一个故事，然后引导学生归纳阅读方法，让学生再用这些方法去读第二、三个故事；二、注意引导学生积累成语和名言警句，通过在古文中找成语、积累形容人会说话的成语，以及歇后语等，培养了学生的语文素养。三、通过小练笔让学生学习作者运用细节描写来刻画人物的方法。四、精心设计作业。排演课本剧能让学生深入文本，更好地感知内容；读周总理的外交故事能使学生充分感受语言的魅力；读晏子春秋能使学生全面感知晏子的