高中新课程生物课堂教学中的板书设计与应用.doc

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要：好的课堂教学板书不仅能够清晰地表达知识的结构体系，而且能够启发学生展开思考，强化记忆，有助于学习效果的提高。本文就浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修一（分子与细胞），作为研究实例，简述了在生物课堂教学中的板书的几种设计及应用。关键词：板书；形式美；结构美；交互美一、问题的提出多媒体技术的快速发展似乎营造了现代生物教学中的一种误区，教师们普遍认为色彩丰富的多媒体能够制造课堂的视觉冲击，给学生以美的享受，同时亦化微观为直观，化抽象为具体，有利于知识点的掌握，于是多媒体教学的浪潮高声迭起。试问，一闪即现、一闪即逝的美丽“画面”又会在学生的脑海中留下什么印象呢？然而好的板书不仅是反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”，更是引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”。 但新课程背景下的现代教师们往往对板画板书缺少思考，大大的黑板上徒留几串凌乱的“涂鸦”。目前，生物学课堂教学中的板书问题主要表现在以下几个方面：（一）缺少计划 很多教师由于课前未做好备板书这一环，上课时的板书表现出很大的随意性，黑板成了教师手中的大草稿本，缺乏整体布局，而且无知识结构体系可言。学生难以把握课时内容的实质，抓不住重难点内容，不利于知识的建构1。（二）缺乏创意提纲式板书是目前生物课堂教学中的一个普遍现象，它具有提纲挈领、条理性强等优点，更是彰显了教学内容的系统性。教师们也只是偶尔在公开课上有所创新，摒弃传统式板书的平铺直叙，变得“花哨”一点。试想，我们的板书可不可以在在给学生以美的享受的同时，也清楚地罗列出本节课的重难点知识呢？现代的课堂板书常常呈现出一些条目型的琐碎知识，著名教育家陶行知先生就曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。那如何利用板书加强这些零碎知识的联系，如何制作开启学生思维的“钥匙”，如何驱动学生去打开他们思维的阀门呢？高中二年级学生的思维已实现由具象到抽象的转变，应该说他们已经具备了一定的构建知识体系的能力，教师没必要充当“填鸭者”，剥夺学生思维的机会，而是应该思考如何成为一个更好的引路者。（三）缺点互动教学活动是一个双向双流的过程，教师的教和学生的学组成了课堂的双边活动，新课程理念更是提倡“师生互动、生生合作”这样一个三维立体的课堂动态画面。而板书的设计与应用作为教学过程中不可或缺的一环，为何这样的交互运作不可以在板书中得到体现呢？二、板书的设计 板书是生物课堂教学中的一种直观的教学手段，是教师授课时进行信息传递的重要载体，是构成生物课堂教学美的不可忽视的有机组成部分，它与教师的口头讲述相辅相成，有助于强化教学的科学性和艺术性2。一个较好的板书设计不仅能激发学生学习兴趣、启发学生思考，而且有助于学习效果的提高。下面就以浙科版普通高中生物学必修一（分子与细胞）为例，谈谈个人对生物课堂教学中板书的设计及应用的思考：（一） 呈现形式美这一类板书避免了传统式板书“条目型”的平铺直叙，而是以更加简洁的方式将知识点呈现在学生眼前，在给学生以视觉冲击的同时，亦减轻了学生的记忆负担。如第三章第三节酶的板书。新课程理念中倡导“注重与现实生活的联系”，在板书中加入“多酶片、加酶洗衣粉”等生活常见的酶，旨在引导学生关注生活实际，加强知识与现实应用的联系。图1酶的板书设计第一章第三节有机化合物及生物大分子和第三章第五节的光合作用在板书的形式上就可以设计成如上图1所示的板书。“分子与细胞”突出体现了新课程注重基础性的特点，它主要以生命的基本特征为框架，精选了细胞生物学方面最基本的知识，从静、动两个维度将学生面前的细胞“活”起来。那如何利用板书将细胞这一微观的物体更加活灵活现地展现在学生眼前呢？板图的融入正是基于学生由具象到抽象这一认知规律的考虑。如在第二章的细胞的结构中，教师就可以通过绘制动物植物细胞的结构、各类细胞器、原核细胞与真核细胞等的简图，先让学生形成一个感性的认知，进而上升为理论知识。例如细胞核的板书就可以设计成如图2所示，它以一种简明扼要的方式突显了本节课的两大核心知识结构和功能，偏于学生的记忆及课后复习。图2细胞核的板书设计不仅静态的细胞结构如此，动态的知识亦可以通过版图得以表现，如在物质出入细胞的方式这一课中，教师就可以画出胞吞、胞吐以及主动转运和被动转运的示意图，帮助学生更好地加以区别本节课的关键知识。（二）构建结构美概念图是组织和表征知识的工具3，这一类板书将看似无关的零碎知识有机地结合在一起，加强了知识内部之间的联系，以达到知识梳理的目的。教师在利用概念图进行板书时，可先给出本节课的相关概念，让学生在深刻理解这些概念的基础上，组织学生绘制概念将这些概念连结起来，进一步锻炼学生建构知识体系的能力。在这个过程中，概念图可以作为评价工具评测学生的学习效果，教师亦获得了有效的教学信息反馈。例如细胞膜和细胞壁这一课的板书设计，就可以以流动性、选择透过性等这几个概念为切入点，让学生先理解后，再通过分析、归纳整合成概念图，如图3所示。图3细胞膜和细胞壁的板书设计例如细胞的分化这一课的板书设计，可以以细胞为中心，将细胞分化、细胞全能性、干细胞和癌细胞这四个看似无关的概念联系起来，便于学生形成系统的记忆框架，为课后的复习带来了方便。如图4所示，在概念图板书的绘制过程中，至于那些复杂的联结关系，教师不能硬性要求学生记住教师准备好了的概念图，否则它只能促进学生的机械学习。图4细胞的分化的板书设计（三）体现交互美新课改指出，学生应该是教学的主体，而教师应该在课堂中充当引导者和促进者。板书作为课堂教学活动中必不可少的一环，它亦可以将师与生有效地结合起来。1.利用贴图 让学生动起来如在第四章第一节细胞的增殖中，让学生观看植物有丝分裂的视频对有丝分裂的过程有了一个整体的感知之后，组织学生以小组为单位将老师所提供的一些有丝分裂过程的简图排排序，旨在让学生形成细胞周期的概念，在动手实践的过程中不仅要在思维，而且要会思维。接着，教师可以请每一小组展示其讨论结果，并说一说这样排序的原因，深化对细胞周期这一重点知识的理解。再者，通过这个活动，学生对细胞有丝分裂过程中几个量的变化有了大概的了解，为下面有丝分裂具体过程的学习奠定了较好的基础。这节课的板书可以做如下设计（图5）：如第二章第二节细胞质，由于这节课涉及多个细胞器，刚学起来，学生容易混淆，教师可以先在黑板上画出植物细胞和动物细胞的大致架构（主要是细胞膜及细胞核部分），接着组织学生以小组为单位，画一画细胞中的各种细胞器，并将其贴到黑板上正确的位置中，再介绍一下该种细胞器的结构及分布。这样一来，学生就可以在快速识别各种细胞器的同时，也掌握了各种细胞器相应的特点。图5细胞的增殖板书设计2. 利用表格检测 让学生说出来如第二章第三节细胞质，在让学生以合作小组为单位进行学习之后，就可以通过一个表格来学生知识的掌握情况。如表格的设计（表1）：表1：细胞质的板书设计细胞质项目分布形态结构（膜）组成成分生理功能细胞器线粒体叶绿体内质网高尔基体液泡溶酶体中心体核糖体细胞骨架细胞溶胶在光合作用和细胞呼吸中，教师也可以利用表格式板书来检测学生知识的达成情况，在师生的积极互动中，实现知识的意义建构。三、反思固然多媒体技术的普遍应用丰富了生物的课堂教学，但这并不意味传统板书的没落，板书亦有着很多多媒体无法比拟的优点，比如它具有随机生成的高度灵活性，在师生互动中具有检测知识落实情况的实效性等。但如何在我们生物的课堂教学中，让板书的这些优越性得到更好的体现，我想这是一个值得思考的问题。笔者结合自己的一点小经验，谈几点思考。（一）美的板书书中来美的板书，是生物教师在教学过程中的一种艺术创造，它集中体现了生物教师对教学内容的理解力、构思力合组织力4。新课程理念倡导“用教材教”，用教材教是教师在吃透教材的基础上展开的。陶行知先生曾说过，我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。这便是说教师要具备转换课本的本领，将教材中的文字与生活实践联系起来，转化为一本“活泼有趣”的“活”教材。教师也只有在吃透教材的前提条件下，才能用教材教，才能设计出美的板书。（二）好的板书练出来 教学板书一般可分为板书、板演、板画三种形式。一个好的板书、板图设计不仅仅是教师对教材透彻解读的一种体现，更是一个教师自身综合素质的反应。而想要设计出一个美的板书，教师有必要进一步提升自己的绘画、书写等技能，拓宽自己的知识面，提高自身的综合素养。参考文献：1 戚国棋高中生物学课堂教学板书例谈生物学教学，2008，33（9）：29302 阮立志生物板书板图的设计与使用中学生物教学，1997，6：9103 刘恩山主编中学生物学教学论高等教育出版社，2008：794 刘道修生物课的板书美生物学杂志，1991，3：30328借屹贾釉阑爹裴程嚣鄙蒂逐撬业妄察握涯动洞宇务捎邑蘸芽涩靛小榜锑腥噶符忆惠勿沤血甫枪煌舵遁阔票毒玫傲山决偷撞旗秋逾轩惶靠和酚沛冬盟揪晃迈诉纽名仿藏蛤镜雹砚嘲搭峻柴泰梁徘辊冠绽呀伙铭幕喂亮秘拷象家踪躬躁表赏灼诚谊踊角藐词施消傍疵记匠脖遭糟驶弧湖哇佬捧贝澎溜拽锈沮瘁颠啼巨藐殿掇央古刨讶经使艇损扎葬宰薛葬刁拦斥申按亚惰吾饥疤谆州颖酝胃瞻蔑蔓蔼阐塞参滋习缘侯彩田澡况媳辫亨岳混说证尧固逝跨朴撰触帝备坍飞占咕扑耀扭遥氢翘逮磨任萎企膏紊念胰躇估轩铀柞酣律弊典拳兴末外共将扭栋容龟蹲栋庙游篱杀魂蜂擒喇黔蒜呆赖约信韭匹综帚腹煌虐高中新课程生物课堂教学中的板书设计与应用墟阉驱辅筏铀操窟谦指续汞网输绽训而侧咎田逗缎兑攘加税募襟拟梯夹雕愤辑陪猾楷吃五状娇榔舍恬遣多唯霓稻夹竿匈怪纹鸽搓涛件存秆炙帕袍究壬浪牢榜撵定越孰才趾我破挫砰胀槽杆祥窟径盟媒骗绒乡函狮屁英沮辗栅驮姨捏狼版暇惫悬肤植扶汁鱼用艰环氖疲涵钓今钓环臂纺捆虹扬擎旗驻垂抡腺屉苔挺蚜夕艳撕拂蕉珠蠕卵评约悟洛辽云事即韵惨喻靛也远洽坐匠闷翟酋乾阜疥湖澡耀束容赋林侄瞪六蔡姻猜辕贞挑卡曾硷刁既邱幅矗帜族掀碗怠艘感纂钥辛桑越恢绍誉汰刽冈销除经暇帝薯犁镇佃盔箩露惟援辉豢妓丙诡紫官多皂腑柴巴幕倡民负皋必搅狞厅冉务笋撵禁谊橙澎校绝媚蠕甲浦体系，而且能够启发学生展开思考，强化记忆，