语文人教版四年级上册搭石课件.doc

人教课标版小语第七册搭石教案设计随州市曾都区实验小学 熊晓琳（邮编：441300 联系电话教材简析搭石在农村是司空见惯的，本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，理解家乡的小路联结乡亲美好的情感，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受农村人的朴实、善良等人性之美。设计理念语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的设计力求披文入情，引导学生透过文字想象画面，感受走搭石的情景，体验浓郁的生活气息，在自主、合作、探究中，挖掘文字内涵，激发阅读兴趣，感悟作者的表达方式。教学目标1以随文识字的方式理解词意。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过边读边想，培养学生留心观察、用心感受的良好习惯。教学重、难点1体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的人性美。2理解句子的深刻含义：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 教学流程：一、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，思考：什么是搭石？2、交流学习，感受搭石。你能用课文中的句子说说什么是搭石吗？如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（课件“读一读”：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）回读体会：“脱鞋绾裤”是什么意思？3、文中哪个画面给你留下了深刻印象？（课件“想一想”：为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？）二、细读课文，自主寻美。找出文中描写人们走搭石的关联词（“无论只要直到才”）读读，从这些关联词中你读懂了什么？ 三、品读课文，感悟美景。1、一行人“走”石图：（课件“品味美”：每当上工、下工给人画一般的美感。）读通句子，读准音。抓住重点词语想象画面，体会“走石”美。采用男生读女生读全班读等不同方式精读句子：前面的后面的前面的后面的，体会“协调有序”之美。采用点名读、闭眼想象等方式感悟“清波漾漾”的美境。反复阅读，仔细玩味，体会“人影绰绰”的意思。2、面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面的走搭石，那又如何呢？指名学生读句子；指名学生谈感受；全班学生齐读句子，感受谦让之美。3、背老人“过”石图。如果遇上“年轻人”和“老人”来走搭石，情景又如何呢？ 指名学生读； 理解“伏”和“理所当然”； 回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”引读。4、讨论交流（课件出示）：文中哪些地方让我们感受到美？总结全文，回味美景。5、突破难点（课件“体会词句”： 一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。） 四、课后拓展，读写结合。1熟读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美；2学会从平凡的事物中发现美，仿照课文写一件平凡的事。附：板书设计 和谐美 搭石 谦让美 家乡的一道美景 敬老美 教学反思： 小学语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此，本课教学从以下两方面着手：1质疑问难。本课教学从指导质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成了家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：有助于学生深入思考，发现问题；有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。2读中感悟。本课教学不仅重视朗读指导，更重视