语文人教版四年级上册有趣的图像诗.doc

有趣的图像诗教学目标 1、通过与普通的诗进行对比，帮助学生初步掌握图像诗的特点。 2、培养学生对图像诗的阅读、鉴赏能力和语文创新能力，激发搜集、阅读、创作图像诗的兴趣。教学重点 认识、了解图像诗。 教学难点：激发搜集、阅读、创作图像诗的兴趣。教学程序 一、预习反馈 导入图象诗 1、中国是个诗国，有三、四千年的诗歌历史，诗歌的数量难以计数，诗歌的形式丰富多彩。（板书：诗）课前你们都做了预习，都读了一些奇妙的诗，你喜欢哪一首呢？为什么？以一首具体的诗说说你喜欢的诗吧！2、 感知特点 初识图像诗1、 你为什么喜欢这一首?说理由。 预设：学生说出喜欢理由，相机让学生读一读自己喜欢的诗。a 、诗就是诗内容的样子b、形象C、有趣.老师顺势总结图像诗特点：有趣、美观、形象、图文合一.)（板书特点）2、 师小结：你们都是善于观察的孩子，经过交流，我们感受到了这类诗的特点。你们知道吗？这类诗有个很好听的名字，她叫图像诗。图像诗又称图案诗，它是一种把词语、诗行按某一图案或形状排列而成的诗，是一种较为特殊的诗歌形式。(补充课题：图像诗)3、让我们带着对图像诗的理解读一读她的定义吧！三、 梯级闯关 再品图像诗 通过上一环节的学习，我们不仅认识了图像诗，还了解了图像诗的特点，接下来我们来玩一个闯关游戏，老师来考考你们对于图像诗到底掌握了多少。第一关：图像诗 我会认1、 下面那首诗是图像诗？( B )A B C解析：为什么C选项不是图像诗呢？ 这是古时候的梅花形诗，画了一个梅花的图案，然后将诗文填进图案，绘画填文成诗，看起来有图有文，但其中的文字只是简单的排列，要读却不知从何读起，很难体会到诗的意境，具有“为图像诗而图像诗”的弊端。生命树属于图像诗，这首诗不画图形，用文字排列组合在成一棵数的形状，让我们再来读读这首诗（请学生读诗，感受诗的意境）这种相依相伴的意境就跃然纸上，这就很好地做到了“图”、“文”结一，属于“真正意义”上的图像诗。小结：绘画填文而成的诗，为图像诗而图像诗，这并不是真正意义上的图像诗。图像诗是用词语、诗行按某一图案或形状排列而成的诗，当我们做图像诗时，我们排列文字时，文字不是杂乱的排列，而是要序地排列，这样读诗的人才会更容易地体会诗的意境，也体现了“图文合一”这一特点。）第二关：图像诗 我会画2、 仔细想一想，太阳这首图像诗会是什么样子？（ A ）A、B、C、A、诗的内容与诗的图案一致.A选项诗的内容是太阳，诗的形状也是太阳。小结：图像诗要求诗的形状要与诗的内容相符，体现图文合一的特点。第三关：图像诗 我会猜3、温暖的春天这首图像诗的图案会是什么样子呢？想一想吧！（多选题）（ABCD）A、 小草 B花朵 C 树苗 D、其他小结：图像诗创作特点就是诗的形状与诗的意境相统一，所以诗的形状并不是固定的，只要这形状能够体现出诗的意境就可以，这还是体现诗“图文合一”的特点。四、小组合作 改编图象诗 就这样聊着读着我们就认识了图像诗。图像诗真是有趣，一个个文字，经过不同的排列和组合，成为一幅幅奇妙的“画”，让人产生不一样的联想，给人特别的感受。下面，我们自己也来学着改编图像诗吧。1、 学生小组合作自主创编图像诗。2、 将创编好的图象诗拍照上传至作品库“图像诗”。4、小组代表介绍组内所改编的图像诗。5、投票评选最佳图像诗。（颁发优加卡） （1）给你喜欢的两首图像诗分别投上一票。 （2）每个同学都得投票，不能弃权。五、课堂小结 拓展图像诗 孩子们，这节课，我们从不同角度欣赏了有趣的图像诗，还试着创编了图像诗，其实你们就是诗，诗就是你们，课后你们还可以读