认识角季露燕.doc

认识角教学内容：教材第8485页。教学目标 ：1.使学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角各部分的名称。2结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握角各部分的名称。教学难点：能抽象出生活中的角，形成角的正确表象。教学过程：一、 初步识角课前谈话：同学们，知道我们今天要学习什么吗？（角）对，几天我们就要一起来认识角。(板书：认识角)（一）找角谈话：（出示情境图）角在我们的生活中无处不在，大家看，小明和小华正在做手工。我们来看一看在桌子上这么多物品当中，哪些物品上有我们的新朋友角呢？（本子、三角尺）那我们就来看一看本子、三角尺、闹钟上哪里藏着角呢？你能上来指一指吗？（分别找人指一指）教师引导正确指教的方法：从顶点出发引出两条边。（二）摸一摸、加强感性体验（1）谈话引导：我们看到的角是这样的，大家想不想摸一摸角呢？拿出你们的三角尺，摸一摸。（2）活动要求先找到一个角，看一看、指一指角在哪里。再摸一摸，说一说：摸角时，有什么感受？可以边摸边说。（扎手、刺人、尖尖的）启发；摸到哪里是尖尖的，有点扎手？大家都是这样的感觉吗？把尺子举起来我们一起摸一摸尖尖的地方。那摸角时除了尖尖的感觉还有什么呢？（摸边动作暗示）（直直的、平平的、滑滑的）启发：摸到哪里是直直的啊？（请孩子上来指一指）跟着老师一起来摸一摸。（3）角的组成：老师黑板上也有一个角，尖尖的地方就是角的顶点，直直的地方就是角的边。（手做动作）(板书：顶点 边)追问：那角有几个顶点呢？有几条边呢？小结：每一个角都有一个顶点和两条直直的边。（齐读板书一个顶点、两条直直的边）现在大家了解角了吗？那老师可要考考你们。出示练习题。 下面哪些图形是角哪些不是？指出角的顶点和边。（先说不是的，一个个说理由，是的找孩子上来指一指。） 下面图形中各有几个角？（三）画角刚刚我们已经认识了角这个新朋友，你能画出一个角吗？先别急，老师先来示范一下画角的正确方法，要标弧线。（边画边说）小结：先画一个顶点，再沿着直尺从顶点出发画一条边，接着再画一条，最后在角内添上小弧线。最后标上角的各部分名称。师生一起画角：看明白了吗？那能伸出你的小手，一起和老师来画一个角吗？（边说变动）先画一个顶点，再沿着直尺画一条边，接着再画一条。画好了吗？还要添上小弧线。最后标上角的各部分名称。动笔画角。现在会画角了吗？那就请小朋友们在自己的练习纸上画一个角吧。（收集孩子的作品，简单的评论一下）小练习：填一填同学们的角画的真不错，接下来老师要考考你们。二、 角的大小（1）提出猜想提问：同学们，刚刚我们画了那么多的角，你说角有大小吗？（拿出两组对比一下）那角的大小和什么有关系呢？（学生讨论：猜想角的大小和两边叉开的大小有关和边的长短有关）（2）验证两边叉开的大小现在呢，请同学们拿出学具盒中的这两个小棒，你能够拼出一个角来吗？动手试一试。拼好了吗？先把这个角放在一边。那你能想办法把这个角变大一些吗？（把两边叉开的大一些）那我们看这里，角的两边叉开的越大，角越怎么样啊？那把这个角变小一些呢？（把两边叉开的小一些）那我们看这里，角的两边叉开的越小，角越怎么样啊？（孩子边说边出示ppt）（板书：角的大小与两边叉开的大小有关。）练习：出示钟面，在这三个钟面上，时针和分针形成的角当中哪个最大，哪个最小？（指明说一说） 角的两边长短（1）老师这里呢还有两组角需要小朋友们帮忙比一比大小。我们先来看一看第一组角。(两个大小明显的角)说理由，第二个角的两边叉开的大。再来看一看第二组角，这两个角谁大呢？可以怎么比？（把两个角放在一起）我们先可以把第一个角放正，让后再把第一个角和第二个角重叠起来，比一比谁大谁小。（边说边点ppt）怎么样，谁大啊？（第二个）（2）孩子们，我们的角啊，是有大小的，在几何王国里有一对角兄弟，他们吵架了，你想知道为什么吗？那我们来听一听。小朋友们，红角说的对啊？我们接着听，蓝角说要比一比，那可以怎么比呢？（重叠）结果怎么样啊？红角看了也认识到了自己的错误他们又和好了。那角的大小和边的长短有关系吗？（没有）（板书：与边的长短无关）练习：现在呢季老师要