语文人教版二年级上册《27、清澈的湖水》第一课时.doc

27、清澈的湖水第一课时教学设计海珠区金碧第一小学徐晓菁教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第27课第一课时。教材分析：本文记叙了小洁在欣赏美丽湖泊景色的时候，从想把面包纸扔进水里到保留回岸上的心理变化过程，表现了景色美与行为美和谐的主题。课文内容贴合本单元学习的主题：保护动物，爱护环境。同时，课文内容也贴近学生的生活实际，能让学生意识到人与自然应该和谐相处，相融相依，使环保意识植根于学生的心灵。设计理念：义务教育语文课程标准指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”遵循着这样的课程理念，本课的教学设计通过会以生活场景和物品、身体语言演示、小组自主探究等学习方式，将识字教学置身于广阔的生活场景中，让学生体会到汉字学习无处不在，无时不有。通过练习多种形式的朗读（自读、师生合作读、齐读、配乐读）、评读，欣赏湖水的景色，产生美的享受。学情分析：二年级的学生已经熟悉掌握各自识字方法，能用生字组词并能进行简单的词语搭配。在阅读理解课文方面，能了解课文的主要内容，在教师的引导下能体会课文的思想感情，并产生共鸣。在本单元前两篇课文的学习中，已经渗透保护动物的教育，本课的学习自然过渡到保护环境教育，学生已经具备了相应的学习基础。教学目标：1、认识12个生字，会写2个字。2、通过朗读课文，整体感知课文内容。3、品读课文句子，体会景色的优美。教学重点：学习生字词，积累描写景色的句子。教学难点：将课堂与生活相结合识字；学会用比喻的方法去描述景物。课前准备：课件、识字评价表。教学过程：一、谈话激趣，创设情境，导入学习1、观赏美景：孩子们，大自然就是一位魔法师，变出了一幅幅美丽的景色。2、谁来分享一下感受？3、能让同学们看见水里可爱的小鱼、碧绿的水草，湖水是多么清亮而透明，真是清澈的湖水啊。（贴题）所以“清澈”和“湖”字都有（生述）三点水。4、读准字音，齐读课题。【设计意图：此环节以大自然的美丽风景导入，激发学生美的感受，因势利导，揭示课题，纠正读音，齐读课题，为下文的学习做好情感铺垫。】二、初读课文，整体感知，理清段落1、打开书129页，结合你的预习，数数课文有几个自然段，写上序号，看谁数得又快又正确。数好的立刻举手。2、课文有几个自然段？你们同意吗？3、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，说说你从课文中知道了什么？【设计意图：通过快速理清课文段落，帮助学生走进课文，整体感知课文。】三、多种形式，朗读字词，读准字音1、带拼音读生字，注意读准后鼻音、三拼音。2、读准词语：两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉 扔掉 跨步带拼音读词语：小老师带读，开火车跟读。去拼音读词语：男女生分读，齐读。【设计意图：在老师的引导下，伴随课文的元素：可爱的小船和活泼的小鱼，学生开展多种形式的认读，读准字音，认识词语。】四、小组学习，自主探究，识记字形，书写生字1、复习识记生字的方法。2、用学过的识字方法在四人小组学习生字，并完成识字评价表。3、汇报反馈小组学习，引导学生用多种方式，在生活中识记生字。4、教师小结：汉字的学习是无处不在、无时不有的。生活中有很多机会学习，我们要做生活的有心人。5、书写生字(1)通过游戏复习“提手旁”。(2)观察字形、笔画架构。(3)教师范书，学生书空、练习写字。(4)投影展示，评价书写。【设计意图：通过小组学习生字，鼓励学生自主探究生字的识记方法，展开有效的评价。教师通过评价和小结，着力引导学生在生活中主动认识汉字，突出语文课程的实践性特点。】五、品读课文，欣赏美景，积累语言（一）配乐范读（二）品读句子句子一：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。1、这些山石像哪些动物呀？在课文里找一找。2、看着这些山石，你有什么感受？3、齐读句子。教师小结：用上了这些生动的词语，写出了山石的动态，把石头都写活了。4、拓展练习：奇特的山石何止这些呀，看看这些山石又像什么？(1)看图说说山石像什么？(2)完成句子练习。教师小结：以后在我们的表达中也可以试着用一用，把话说得更吸引人。句子二：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。1、读了这句话，你有不明白的地方吗？2、释疑、演示、理解。3、指导朗读。句子三：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！1、指名读。2、师生共同体验情感。3、指导感情朗读。【设计意图：通过配乐范读，在美的意境中，细致品读比喻句，欣赏山石的奇美。通过想象拓展，积累语言，内化语言。通过对句子的质疑问难，表演朗读，情感体验，体现了语文课程工具性与人文性的统一。】六、师生合作，引疑下文，延伸课外1、让我们走进课文，和小洁一起游览这湖光山色。把你喜欢的部分记在脑海里。2、突然，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。到底是怎么回事呢？今晚，同学们回家以后再认真读读课文，也许就能找到答案了。此外，文中描写景色的句子多美啊！尝试把喜欢的部分记下来。【设计意图：本环节的设计目的在于通过师生合作体会景色