语文人教版二年级上册去年的树.doc

11.去年的树 （第二课时教学设计）一、教学目标1.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。2.品读课文角色对话，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。3.二、教学重、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。三、教学准备：课件四、教学过程 整体感知，导入新课1.感知课文内容（出示多媒体课件的课文主要内容填空）师：同学们，上节课我们学了什么？这节课我们先来回顾一下，谁能试着看着大屏幕的提示完整的说下来？（指生答）2.师：大家都同意吗？说的真棒！通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了，你们真了不起。是啊，树和鸟是好朋友（板书），鸟儿天天站在树枝上给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。3.师：故事就这样展开了！上节课我们布置任务画出文中的对话，现在请同学们默读画出的对话。4.生默读后反馈，师相机板书 学习第一组对话1.师：我们先来看第一组对话，谁能读读？（生读）2.师：谁能评价一下他读得怎么样？ 生： 师：那你能读得更好吗？（生读）3.师：读得真棒！老师发现在这里你的“一定”读得特别重，为什么啊？ 生： 师：你们想想，在这里一定是什么意思？ 生：肯定！绝对！ 师：是啊，这时的小鸟是在给大树做承诺啊！所以要重读！那你再坚定地读读！（生读） 4.师：现在请同桌之间练习一下第一组对话。（生自由练习） 师：谁想来读？（生读）读得真好，还有哪对朋友也想来展示展示？（生读）读得真坚定！下面男生读大树，女生读小鸟，老师来读旁白，全班一起读。5.在读书的时候，给课文补白，加入人物的心情来朗读，这样能更有声有色。鸟儿说完，向南方飞去了。那它是带着什么心情飞走了？（生：依依不舍、一步三回头、留恋）6.是啊，鸟儿就这样恋恋不舍地飞走了，那么它实现它的承诺了吗？ 抛方法，生自主学二、三、四组对话过渡：冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景，可是意想不到的事情发生了，她看到什么情景？（出示，齐读）1.是啊，小鸟儿的树朋友不见，原地只剩下一截触目惊心的树根，这时鸟儿又会做些什么呢？（生：寻找朋友！）2.师：想象一下，她是怎样在寻找？生:小鸟可能问了一个又一个人。师:是啊，她想着一定要找到树。生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。师:小鸟冒着生命危险在寻找啊！生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。师:请同学们按照刚才的方法，自由读一读，体会此时小鸟的心情。（出示小鸟的三次问话）师:谁先读第一句？生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:你们从他的朗读中听出了小鸟怎样的心情？生:焦急、担心。师:你们很会体会。谁再来读读？生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:小鸟多么焦急呀！谁来读第二句？生:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？生:应该是更焦急了。师:一起读！生:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”师:那第三次问话的心情呢？生:更焦急了，也更担心了！师:你真会说，就请你读读第三句。生:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:老师听到你语速加快了，感受到你心中的焦急了。师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们也做这只小鸟，把她的问话连起来读，体会她一下心情的变化。请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:老师感受到,同学们都焦急起来了。再读一次。生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:二组读下去。生:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”师:他多么想知道呀。再来一次。生:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”师:三四组一起来！生:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。 师：在对话中还有其他几个角色，请大家在小组内分角色练习朗读。（请一小组展示读）大家觉得他们读得怎么样？评价师:树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?生:伤心。师:加上这样的心情，再来读一读。师：那一声声急切地询问流露出小鸟对朋友大树的无限真情，真令人感动！用这样的方法，读读后面两次对话。(学生在四人小组里练读，教师巡视聆听)师:请一个小组来读。(四人小组成员站起来，对话)师:老师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读回答的话。师生合作读。 体会两“看”，升华情感师：小鸟在寻觅树朋友的过程中会是一帆风顺的吗？你们觉得它可能会遇到哪些困难？ 千辛万苦，小鸟儿终于找到了由大树化成的灯火，然而面对这灯火，小鸟儿是怎么做的呢？现在请同学们自由地轻声读课文的最后3个自然段。师：(出示课文中的图片，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？生:（齐答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。师:你觉得此时鸟儿在想什么呢？生:树，我终于找到你了！师:多么激动啊！生:树，我来给你唱歌了。师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?生:鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。生:鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。师:说得多好呀！（板书：信守诺言珍惜友情）歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?生:朋友，我为你唱的歌，你听到了吗？师:鸟儿告诉树，我已经兑现了承诺。生:朋友，再见了！师:小鸟真不忍心分手。生:树，再见，我还会来看你的。师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。同学们和小鸟一样还有很多的想法说不完道不尽那苦苦的思念和深深地哀愁！在这两个“看”字包含了多少真情，多少留恋！师导读：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难分难舍，因为他们是（好朋友）；小鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠地寻找大叔，因为他们是（好朋友）；如今面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言，深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）！ 多么真挚的友谊啊，现在请你们带着满满的深情，把小鸟儿与树重逢的最后三个自然段再次齐读一遍！）虽然小鸟飞走了，带着淡淡的感伤和哀愁，却留下了真挚的友情和宝贵的诚信。（板书） 拓展延伸，多向对话过渡：读了这篇童话，你们喜欢文中的鸟儿吗？现在把你想对小鸟说的话，写封信寄给它吧。2.生交流展示。 介绍作者，推荐阅读 课文学完了，你们觉得这个故事有趣吗？这是日本的著名童话作家新美南吉的作品，他还创作了