语文人教版二年级上册坐井观天第一课时教学设计.doc

13、坐井观天第课时设计 教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。设计理念：成语故事坐井观天，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。 2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读坐井观天。 3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。教学重点： 认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。 教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。 教学过程： 一、联系已有知识导入： 1、你们读过什么寓言故事？（狐狸和乌鸦两只狮子） 2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫坐井观天。（再板书）。 3、齐读课题：坐井观天 课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 二、初读课文，识字读词 1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。 2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。） 作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。“遇到不认识的字，想办法认识它。”体现了学生的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。 三、检查字词，巩固学法。 1、出示带拼音生字。（屏幕出示） （1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？指名读（2）指名小老师带读（3）齐读。 2、检查（屏幕出示去掉拼音的字词）（1）指导学生抢读生字词。（2）开火车带读生字词。 3、摘苹果游戏识字：“、摘苹果游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望。 四、再读课文，初步感知 1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？ 指名分段读。其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？ 2、课文课文讲了件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几次对话？第一次对话谁来读给大家听？用“”画出第一次对话。第二次对话谁读？用“”画出。第三次呢？用“（）”画出。 “在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。 五、理解课文内容，体会感情。 过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。（课件出示：青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面有趣的小故事。 此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。1、自由读它俩的第1次对话， 想想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？（疲惫或累、干渴）读出又累又渴的语气（齐读） 这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中 过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗？（不相信）2、谁来读读第2次对话。指名读， 你又知道了什么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很大很大） 大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）A、用“天无边无际”练习说话 （大草原是无边无际的，沙漠是，宇宙是，大海是）B、青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有 不同的看法呢？（青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。） C、正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？谁能读出 它的不相信？ 通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言 过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢？3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么？ （它在嘲笑小鸟）（我整天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！） A青蛙的话该怎么读？(加上表情笑,动作摇手） B你真是一只自信的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不相信别人）C齐读。（是，看一看，要重读） 此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“天天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。 4、感情朗读它俩的三次对话。 （1）同桌两个人加上动作、表情试试；（2）找一对学生边表演边读。！ 这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能体现学生是学习的主人这一理念 过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？ 1、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来？（天很大，有花、有草、有树）2、它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你道歉我不该和你争）（1）它对于自己以前的看法会怎么说？ （我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！）（2）现在呢？（我看到天很大以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物） （此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。） 师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了许多许多，它懂得也就更多了 六、写字教学 （1）（出示渴喝）这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。（2）怎么记住它？。（3）教师范写