小学数学人教2011课标版二年级混合运算 解决问题.doc

解决问题 教案设计设计说明本课时的教学设计以春游为主线，提出一系列关于烤面包的数学问题，激发学生的学习兴趣，使学生经历“发现问题提出问题解决问题”的全过程，在合作交流中积累活动经验。通过直观演示，引导学生初步学会用色条图分析数量关系，帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略，鼓励学生从不同的角度寻找解决问题的思路，引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。课前准备教具准备PPT课件教学过程创设情境，激趣导入1创设情境：今天阳光明媚，我们一起去公园春游，你们愿意吗？去之前，同学们要先准备好午餐面包。我们先到面包店去看看吧！2课件出示例4主题图（“每次能烤9个。”不出示）。（1）引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？（2）汇报获得的数学信息。（一共要烤90个面包，已经烤了36个）（3）根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）（4）学生独立思考，尝试列式解答。903654（个）3引入新课。一步计算的应用题同学们掌握得非常扎实，如果老师再加上一个条件，提出新的数学问题，你还能解决吗？设计意图：此处简化了例4，仅提供两个条件让学生提问并解答，既回顾了以前学习的一步计算解决的应用题，又为后面寻找隐藏在中间的问题埋下了伏笔。合作交流，自主探究1课件出示例4完整的情境图和课堂活动卡。（1）引导学生观察情境图，并提出数学问题。（学生独立分析题中的已知条件，提出问题）（2）根据学生提出的问题，教师有目的、有选择地板书：剩下的还要烤几次？（3）引导学生思考：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些条件？（4）教师结合学生的回答，画出色条图，并引导学生以小组为单位，互相交流想法。2尝试解答，总结算法。（1）引导学生思考：如何解答这道题？（学生独立分析题意，列出算式，教师巡视指导）（2）鼓励学生互相交流算法，教师根据学生的汇报进行板书。（让学生说说每一步求的是什么）方法一 方法二903654（个）（9036）95496（次） 549 6（次）（3）比较这两种方法，体会最优化的方法。小组交流两种方法的不同之处。引导学生思考：你喜欢哪种方法？为什么？方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？3检验反思，归纳总结。（1）引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的正确性。（2）鼓励学生根据自己的解题过程，说一说解答两步计算应用题的关键是什么。（3）教师小结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么，关键要找出隐藏的中间问题，列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理地使用小括号。设计意图：结合课前简化的问题，让学生经历“发现问题提出问题解决问题”的全过程，在合作交流中积累基本的活动经验，初步学会利用色条图分析数量关系，从而帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略，体会解法的多样化。同时在比较解法中让学生知道如何合理地使用小括号。实践应用，深化理解1完成教材54页“做一做”。（学生独立思考后尝试解决，体会算法的多样化）2完成教材55页3题。（引导学生找出隐藏的中间问题，然后解答）设计意图：以分层次的方式进行练习，鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路。同时让学生进一步体会如何合理地使用小括号，提高分析和解决问题的能力。全课总结今天我们学习了用不同的方法解决两步计算的应用题，你有什么收获