语文人教版二年级上册广州市天河区银河小学莫慧娟 《窗前的气球》教学设计.docx

天河区小学语文教学设计课题窗前的气球课时第二课时执教莫慧娟日期2016.10.26. 一、教材分析： 窗前的气球是人教版二年级上册第六组中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事，表现同学之间的友爱。课文内容浅显易懂，贴近学生生活，充满童心童趣。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 二、学情分析： 1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。 2、利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。 三、教学目标：【知识与技能】 1.复习7个生字及词语。会写3个半包围结构的生字。 2.会用“可爱的”“高兴地”这些词语说句子。 3.正确，流利，有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。【过程与方法】 抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。【情感态度与价值观】 懂得珍惜友情。 四、教学重点：写好半包围结构的生字。体会人物情绪变化和同学间的友情，并能有感情地朗读课文。 五、教学难点：写好半包围结构的生字。体会人物情绪变化和同学间的友情，并能有感情地朗读课文。 六、教学准备：窗前的气球课件，气球模型。 七、教学过程设计： 教学环节目标及内容知识、能力教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）时间分配一、复习巩固、导入新课巩固生字词1、上节课认识了生字宝宝,现在来和他们打打招呼吧!2、课件出示生字词（开火车读、站立接龙读、节奏齐读）。2分钟二、细读课文，体会情感正确，流利，有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 1、整体感知心情的变化 （1）出示两图，观察不同：看科利亚的表情，心情发生了哪些变化？（指名答） （2）板书：真没意思（难受）心情一下子好了许多；高兴地笑了2、感受“难过” 过渡：什么事情让他的心情有这么大变化呢？翻开书P105。（1） 一开始科里亚的心情非常糟糕，课文哪一段写了他心情不好？（第2自然段）请你把他的感受读出来。（指名读、齐读） （2）他怎么会一直躺在病床上呢？他不能出去玩儿吗？（第1自然段） 解读传染病。举例：红眼病、水痘需要隔离。所以医院规定“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”（3） 练习说话：如果你像科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。会怎么想？心情如何？谁来扮演一下？（指名说） 他看不见_，看不见_，也看不见_。他觉得_。 （4）齐读1、2自然段，将这种难受、孤单、伤心的感受表达出来。 3、体会“高兴” 过渡：后来科利亚变得高兴起来，那是因为气球出现了。 （1）它是怎样出现的？（第三自然段）（齐读）（展示气球动画）（2） 你们看，科利亚看到这个气球上的这张可爱的小脸时，多高兴啊！你们身边有可爱的事物吗？（用“可爱的”说句子。）（3） 这到底是怎么回事呢？可爱的气球是从哪儿来的？（第4自然段）A.为什么科利亚认为“准是米沙想的招呢”？（好朋友、彼此了解）B.你们觉得米沙是个怎样的人？（聪明、有爱心、善良、关爱朋友）（齐读）（4）现在你就是科利亚的同学,想一想你们在窗下,想通过这个气球对科利亚说些什么？想一想然后和小伙伴交流。（5）科利亚望着窗外你们这一张张逗人的“小脸”，收到了大家的祝福了，高兴地笑了。想想看，你们还会“高兴地”干什么？（用“高兴地”说句子。）18分钟三、升华主题，拓展延伸体会气球蕴含的真挚情意。 1.此时，窗前的气球已不仅仅是一只普通的气球了，在科利亚的眼里，这只气球代表着什么呢？（问候、惊喜、关爱、友谊、祝福） 2.你觉得还可以用什么方法关心生病的科利亚呢?4分钟四、课堂小结小结并过渡，有感情地朗读全文。 1科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么幸福，因为有这么多同学关心他。窗前的已不仅仅只是一个小小的气球，它代表着同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起来有感情地读一读课文吧。（齐读课文）2友情是非常珍贵的，需要我们好好珍惜，学会关爱身边需要帮助的人。3分钟五、写字教学学写床、病、周。1、 （观看视频）学生观察总结需注意的笔顺笔画。2、 老师提点半包围结构的字形架构，并范写。学生书空。3、 学生练写，老师巡视指导。4、 组