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鲸教学设计鲸教学设计学校： 万柏林区实验小学 学科： 语文 设计者：翟梅花课题名称： 鲸 教学目标： 1、掌握课文中出现的基础知识，会写生字，会用生词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生热爱科学、热爱大自然的情感。教学重点： 通过学习，让每一个学生比较清楚地了解和运用列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法。教学难点：在说明文这样比较理性的文本中，如何通过感受语言文字，通过内化词句让生感受到鲸的无穷魅力。教学准备： 1、在正式授课前，请学生初步熟悉课文，并运用各种手段搜集关于鲸的相关资料，尤其是关于鲸的体积和重量的资料。 2、教师多方查找和课文相关的影音、图片、数据等资料，为课堂教学提供充分的准备媒体使用说明： 1、合理使用Microsoft PowerPoint 演示文稿，做到简洁、大方、明快、有的放矢，绝不堆砌信息技术。 2、在演示文稿中适当插配音乐，为学生适时地营造一种宽松的学习氛围，为学生进一步的学习奠定良好的基础。整合策略： 1、大方针：适时、合理、巧妙地使用信息技术，宁缺勿滥。2、在以下几个环节适当使用：学习伊始，通过鲸的图片加深学生对于鲸的感性认识。在学习说明方法的环节中，将重点词句突出。课外拓展和延伸环节适时使用信息技术介绍鲸的相关情况。2、把课文中的语言、文字放在首位，充分彰显信息技术的辅助作用。教学流程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课同学们，这节课我们一同来学习鲸这一课（板书课题：9 鲸），下面请大家齐读课题，（生读）请大家一定要留心“鲸”字的读音，读准后鼻音。 说到基础，顺便检查一下同学们的预习情况，本文中有一个字的字形使大家都要分外小心的，知道是哪一个字吗？（学生发言） 对了，就是这个“肺”字，它的第五笔是横，第八笔是竖，大家一定要牢记。 今天，老师给同学们带来一些鲸的图片，想看吗？ 出示图片。二、感受图片，引入正文 1、同学们，我们来看这些鲸的图片：它们有的凌空展翅、有的上下翻飞、有的直插云霄、有的深潜海底 2、看了这些图片，你能用一句话来说说自己的感受吗？ 大家说得真好，这也许就是直观感受的魅力吧！ 3、纵观整篇课文，大家不难看道：文章一共描述了鲸的大小、进化、种类、生活习性等方面的内容，但从同学们刚才的感受来看，鲸留给我们的最大印象还是“大”。三、感受文字，内化方法 1、请同学们认真地读读文章，看看文章中那些环节也写了鲸的大？ 2、（引导学生进入第一自然段的“与象比较”环节）大家找得真好，谁能来读读这一段话，看看能不能同过读来体会出鲸的大。 3、大家知道这是怎样的说明方法吗？ 对了，这位同学懂得真多，是啊，这种用象和鲸进行对比的方式就是做比较的说明方法。 试着看看文中这样的环节还有哪些？学生在读课题的时候，有一些同学存在读不准确的现状，在老师反复强化后，读的情况好转。学生思考在文本中有没有这样易混的字？ 在分析“肺”字的字形这一环节中，真正起到了让学生注重每一个细节的目的。 在描述鲸的画面的过程中，学生在细细的观察，其间，加深了自己对鲸的感性认识。进而为下文的学习奠定良好的基础。从整体的角度感受文本的主要内容，形成对文本的整体认识，遵循从整体到局部的思路。思考：那些环节重点写了鲸的“大”？用心去体会如何才能把这样的内容用读来烘托，并且读出鲸的 “大”。思考在其他角度接触过的说明方法。进而引出对其他的说明方法的学习。强化基础强化能力感性认识引出主题方法渗透无形无束（相机板书） 4、除了这样的说明方法之外，文章还极为广泛地使用了另外一种方式来表现鲸的大，你能很快找见这样的环节吗？ （引导学生认真读文） 5、说得真好，你找的是这一段吗？ （引入到第一段的数字说明环节） （出示幻灯） 哪位同学来试着品读这一段话，看看能不能读出鲸的大? 6 、同学们，能想到这个时候老师会提出怎样的问题吗？ 真好。 善于质疑，便是深层次学习的开始。 是啊，这样大量使用数字的说明方法是一种怎样的方法呢？ 对了，这就是列数字的说明方法。 下一个可能会问的问题谁来提老师提? 同学们的学习状态越来越积极了，真好！ 7、在整篇文章中，有一个片断的描写是脱俗出众的，虽然只有一句，却也是画龙点睛之句，这句话中恰如其分使用的说明方法告诉我们：说明文也是不枯燥的。 找到了吗？ 你找的这句不错，但是又一句比这句更好，再试试看。 是这句吗？ （出示幻灯“像花园里的喷泉”一段。） 谁来读这个最美的片断？ 说说看，你再读的时候有益的强调了那些字词? 四、回归全文，整体回馈在这篇课文中，作者用多种说明方法，向我们有血有肉地展示了“鲸”这种动物的特点，我们感性的认识了鲸的大和鲸的部分生活习五、 思考：从作比较向列数字过渡，进而去有意识的思考文中数字运用比较频繁的环节。 用自己的读来体味鲸的大。 此环节是一个十分重要的品读环节，可以激发学生读的欲望，充分通过读来体会数字说明的清晰与直观。 按照老师之前的惯例，思考此时老师会提怎样的问题? 强化质疑的重要性。 鼓励学生质疑的能力。 思考：文中哪一个环节是与众不同的说明方法？ 哪一个环节的那一句给人以美的感受？ 进而引导到“像花园里的喷泉”的环节。 学生细细品读这一环节，读出语言文字的美，感受“鲸”水柱别具一格的美。 从整体的角度来审视全文，明白自己下一步还要学习那些环节？ 同时明白自己本节课学习的重点。方法渗透无形无束适时提问强化能力感受语言文字魅力回归整体整体把握性，在之后的课堂上，我们将继续学习鲸的“进化”“生活习性”等环节。 下面我们来看一道练习题，真正看看同学们掌握说明方法的情况。 （出示习题）五、内化能力、作业巩固 出示作业，充分照顾到不同学生的感受，分层次，分难度。 （出示作业）出示网站链接，课后去查相关资料。六、拓展延伸 同学们，请大家来看这幅血淋淋的图片。 （出示幻灯） 在宽广的沙滩上，一个近乎血腥的场面，我们的心似乎也在不停的颤抖，因为我们已经仿佛听到了一头头鲸撕心裂肺的声音。 同是地球的子民，但是鲸却遭受了这样不公平的待遇，同学们，让我们大声疾呼，用我们近乎微弱的力量，让“像花园中的喷泉”一样的水柱永远存留在我们身边。学生完成习题，通过习题的简单练习，对课文中学到的说明方法进行强化训练，努力使知识内化为自己的能力。 选择适合自己学习情况的课后作业，有条件的孩子可以两个都做，真正做到“学以致用”。深刻地感受画面留下的感官冲击，从几乎血腥的画面中感受到保护鲸，以及环保的重要性。 强化练习内化能力分类作业分类进步延伸拓展增强意识板书设计：9 鲸 大鲸象 （做比较）进化十六万、两千（列数字）生活习性我国曾经捕获（举例子）像花园里的喷泉 （打比方）教学反思一、教学主体地把握这是一篇说明文，同时又是一篇语文课文，在这样的文本中，是注重对语言文字的品析和理解，是注重对鲸的大小、进化、生活习性的学习，还是加深对说明方法的渗透？是一开始困扰我的难题。几经思考之后，我把重点定位在了“体会说明方法”上，因为在我看来，说明方法的认识本课的主要内容，这几乎也是在五年级设置这样一篇课文的主旨所在。二、强化具体环节中语言文字的品析语文课一定要有浓浓的语文味儿，尽管这是一篇说明文，但我还是在体会“鲸大”“水柱的形态”等相关环节注重了对语言文字的感悟，进而引导学生去好好地品读文字，用读的方式进一步感受。 三、适时质疑，强化能力 “一个好的质疑，胜过无数枯燥的思考。” 在本课的教学环节中，这样的环节我一共设计了两个，而且预期学生均能够比较准确地回答到位。 这样的目的在于培养学生“