龙潭区东城小学校教师信息化应用能力提升工程2.0发展规划.docx

龙潭区东城小学校教师信息技术应用能力提升工程2.0发展规划 一、指导思想依据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见（教师20191 号）精神，按照吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见（征求意见稿），为加快我校教育现代化的进程，提高全体教师的信息技术应用能力和水平，促进学科教学与信息技术深度融合、创新、发展，为培养学生的核心素养提供有力保障，结合学校教育装备情况和教师队伍实际，制定我校信息技术应用能力提升工程 2.0”（20192022）的学校发展规划。2、 学校信息化基础条件评估 （一）学校现状现有教职工17人，教师平均年龄45岁，年龄结构趋于合理；任课教师中，大学本科14人，专科3人。教师基本能够应用信息技术辅助课堂教学。学校目前处于多媒体的教学环境，在教育信息化1.0时代，学校还是比较注重三通两平台的建设，不断加大信息化建设投入，学校现有计算机教室1间，录播教室1间，校园网的改建，无线网络覆盖到各科室和各教学班级，班班配备一体机。但是网速不快。基本能为信息化教育教学的开展提供了硬件保障。（2） 优势 在1.0时代，我校个别青年教师已经开始尝试应用信息技术转变学生学习方式，结合学科特点，开展“翻转课堂”。（3） 劣势我校位于龙潭区铁东东城街道天太村，处于城乡结合部，生源基本上为流动人口，外来务工子女，学校生源整体质量较低；教师队伍中没有信息技术的专业人才，其余教师的信息技术水平较低；年龄大的教师较多，虽然教学经验丰富，但是对于信息技术能力的提升有抵触情绪，仅仅是能进行简单的操作；新型的教学模式没有成熟的经验可以借鉴，在探索的过程中会有很多困难。（4） 机会 因为学校没有明显的教学特色，所以我们可以尝试应用信息技术的方式作为突破；可以尝试新型的教学方式，塑造学校的教育特色。（5） 风险 教师的不配合，可能会使信息技术的应用停滞；教师工作压力大，没有时间学习信息技术；设备的使用存在监管困难；存在家长的不理解不支持，进而存在推进困难的风险。三、提升目标（一）总目标通过培训、研究、实践，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合、创新、发展。精准辅导，实现教学方式和学习方式的转变，为学生打造个性发展的平台，着力培养学生适应终身发展和社会发展的核心素养和关键能力。进而提升教育教学质量，办人民满意学校。（二）2019年度目标一年内，任课教师逐步实现现代化教学和办公设备会操作，常用办公软件和辅助教学工具的会使用，教育教学网络资源会搜索，教学课件和微课会开发，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台；分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力；尝试开展跨学科教学，提高学生的创新能力；尝试开展翻转教学，优化学生的学习，实现信息技术与自身工作深度融合；完善已有的校园网建设、班级信息化教学设施，提高管理的质量和水平；对已有的备课制度、上课制度、听评课制度等进行修订，使之符合信息化教学要求。 四、成立教育信息化领导小组成立了由一把校长亲任组长的信息化工作领导小组，明确任务分工，落实管理职能，提供资金保障，统筹安排工作，保证教育信息化工作的顺利开展。组长：唐然超副组长：郭爱民组员：马琳 孙莹 王霖炜五、具体任务与措施（1） 依托混合式校本研修，指导全体教师参加信息技术提升工程2.0培训。制定切实可行的教育信息化混合型校本研修方案，明确目标和任务，组织全员参与国培计划信息技术提升2.0工程的培训项目，完成50学时的学习，为提升教师的教育信息化素养提供保障。线上25学时的课程学习，是教师根据所教学科和自身发展特点，从30个能力点中分别从学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等四个维度，选取切合自身实际的能力点进行学习。同时，注重理论与实践的结合，指导教师完成线下25学时的实践任务，积累经验，丰富信息化教学资源。（2） 加强信息化培训团队的建设，从而促进教师的专业发展。 组建由学校信息技术骨干为主的信息技术培训团队，参加上级培训部门组织的相关培训，把握信息技术应用能力提升工程2.0的有关精神，立足我校实际，开展信息技术培训，同时聘请区域内的信息技术专家为我校顾问，对我校教师进行有针对性的信息技术应用的培训。开展“兰青工程”师徒结对，一帮一，由青年教师帮助老教师掌握信息技术技能，力争中青年教师信息技术应用在教学中有创新，争取老教师在信息技术应用方面有提升。这样通过集中培训和自主学习等多种培训形式相互配合，对教师进行分层次的培训，使教师通过培训掌握技能，并能够运用所学技能进行课堂教学实践，提升教师的课堂创新能力和运用信息技术解决问题的能力。（3） 开展信息化教学实践，促进学生核心素养的形成。围绕所选择的信息化提升能力点，在主题教研活动，集体备课， 骨干教师示范，教学设计，案例分析，听评课等一系列教学活动中，开展信息技术与教育教学深度融合的创新研究，推动教师应用网络学习空间，教师工作坊，利用线上资源，结合线下研讨，打造技术创新课堂，提高教师应用信息技术进行学情分析，教学设计，学法指导和学业评价的能力。满足学生个性化发展需要，促进学生个性化学习。尝试向混合性学习环境迈进。（四）拟开展的教育教学教研新形式一是改变传统教学模式，尝试翻转课堂教学。开发微课，制作微视频，设计前置性学习的任务单，导学案，指导学生使用作业盒子等资源，帮助学生做好线上预习。初步尝试指导学生在课堂上使用移动终端开展探究式，小组合作学习等模式，让信息化技术手段助力学生的个性化发展。二是普及一些教育教学的手机APP技术软件，改变学生的作业模式，减轻师生的课业负担。三是丰富网络培训资源。充分利用三通两平台，进一步拓宽空间的广度，积极探索人人通环境下的优质资源共建、共享机制，将业务学习转移到网上，利用好学校空间，将教师的外出学习所得，经典的教案设计，精彩的课堂瞬间，精妙教学反思等一一呈现，营造一个学理论，交流思想，探讨方法，发表见解的网络培训空间。6、 保障措施1.提高认识，切实加强领导。学校各层干部一定要统一思想，提高认识，切实加强对培训工作的领导。校长要全面负责信息技术2.0校本研修工作，明确任务，逐级负责。2.建全机制，夯实责任学校将修订教育教学的规章制度，健全教育信息化发展的机制，逐步建立健全培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度，并严格执行，为信息化工作扎实有序开展提供保障。3.落实经费，加大投入。 教师培训所需经费学校应统筹考虑，优先安排；落实经费投入制度，规范使用信息技术交流经费，加大对信息技术硬件的投入。加强多媒体教室的建设，管好用好，使其充分发挥作用。充分利用国家投入的相关设施设备加快校园网和现代化教育教学设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培训真正落到实处。4.加大考核，严格奖惩。实施过程中，要及时做好培训记录，健全培训档案和教师成长档案。要加强过程性督导检查，积极引导、鼓励和支持教师参加培训，抓落实，求实效。进一步把信息技术的学习应用与研究工