语文北师大版三年级下册信（教学设计、说课稿、教学反思）

信安永军壹 教学设计教材分析：信是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。这是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。诗的语言简练优美，是进行语言文字训练的很好范本。教学目标：1、学会认读生字，理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能模仿2-4节写出一节以信为主题的小诗。4、了解诗的内容，体会作者写信的美好愿望，激发学生的写信热情。教学重点：1、学会认读生字词，理解词语的意思。2、理解诗意，能有感情地朗读课文、背诵课文。教学过程：一、谈话导入今天老师给你们带来了余光中先生的一首小诗乡愁（课件出示），老师想作为一名朗读者，把这首诗读给大家听，同学们愿意给老师这个机会吗？（老师配朗诵），试问学生：听了老师的朗诵，你体会到了什么？学生回答，有理即可。根据情况找一名小朗读者，教师简单评价学生的朗读，引导学生怎样做好朗读。教师板书：言为心声。对“言为心声”做一解释（语言是一个人内心真情实感的流露），要读好文章，就要走进作者心灵，用心去体会文章的情感，今天让我们带着这把金钥匙走进金波爷爷写的一首儿童诗信，教师板书“信”，看看文章中的小姑娘都替谁给谁写了信。教师板书：替 给 写信。二、初读课文1.播放课文录音，学生听范读，初步感受。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，找出生字词。3.检查字词（课件出示），学生开火车读。雏鸟 黄昏 鸟巢 蜜蜂 姹紫嫣红 航海 风平浪静 绵绵春雨4.认识“巢”字及川字头。（课件出示），相机引入白居易鸟，教育孩子要保护小鸟，不伤害它们。5.写字训练（课件出示）清晨，被（ min min）春雨洗涤过的校园,空气格外清新，透过教室的窗户一看，那朵（z）色的牡丹花已经开了，张开花瓣，好像在迎接她尊贵的客人 （ m fng ）(1) 你会读这段话吗？指名读（2）你能将括号中缺的词语补充上吗？学生板书，集体订正。6.认识了这么多的字词，把它们放到文中你能读好吗？并思考：文章中的小姑娘都替谁给谁写了信？指名分小节读文， 并反馈问题，教师板书。雏鸟 妈妈花朵 蜜蜂大海 小船云 云树 树自己 自己三、精读课文，交流感悟1.小姑娘为什么要替雏鸟给妈妈写信呢？让我们来学习第二小节。2.自学，出示要求（课件一步一步出示，一读，二读，三读）要求：一读，读懂写什么；二读，想象画面读;三读，体会心情读。a、自由读读“我”替雏鸟给妈妈写的信，读懂信上写什么了？ b、请闭上眼睛想想：你仿佛看到了什么时间里，在什么地方，有一只怎样的小小鸟？c、把自己当作写信的“我”，你看到朦胧的黄昏中，树上鸟巢中的幼小的鸟，心里是怎样想的，于是就替它给妈妈写信呢?3.总结学法：只要用心去读，不仅能读懂诗歌的内容，还能读出画面，读出自己的体会。这样去品读诗歌，才能读得有滋有味。你们也想自己去试试吗？ 4.课件出示小组合作要求：四人小组共同学习一节诗歌。3-5中选出一节诗歌，按这种学习方法，首先自己反复品读，再美美地朗读给四人小组的同学听。一会儿小组里选一个读得最好的，在全班读。 5.请各小组推荐的学生分别汇报朗读，老师相机指导感情朗读并板书：关爱生命、关爱自然、关心他人 四、仿写诗歌，小练笔仿照诗歌的形式，动手写一写，注意用心、用情。出示仿写格式：替 给 写信， 五、课堂总结信使人与人之间有了情感的交流，信使人与人之间有了心灵的沟通，信是连接人与人心灵的纽带，它缩短了人与人之间的距离。读一读老师写给你们的一封信。（课件出示老师的一封信，师朗读）六、布置作业回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗？板书设计：信替 给 写信 雏鸟 妈妈 快回巢 言为心声花朵 蜜蜂 来采蜜 想象画面 大海 小船 去航海 关心生命 云 云 变春雨 关心自然 树 树 连森林 关心他人贰 说课稿一、 说教材信这篇课文，作者以富含诗意与激情的笔调写出了自己学会了写信并且渴望写信的心理，表达了作者希望通过写信的形式拉近人与人之间距离的美好情感。根据新课程标准的要求以及信这篇课文在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度来制定教学目标：1.知识与技能目标：学生在流利朗读课文的基础上，能够做到有感情地朗诵课文并且学会背诵。2.过程与方法目标：通过本文的学习，学生能明白写信的用途以及从中获得快乐，最终做到学会写信。3.情感、态度、价值观目标：理解本文作者所表达出的感情，学生可以将这种感情推己及人，使他们乐于写信和学会以各种方式与世界加强接触与交流。二、 说教法对诗歌的教学，要怎样让学生与文本建立零距离的交流呢？我将以读为主，当然读的形式可以多样。比如：自由读、集体读、配乐读、指名读等等。通过朗读，让学生细细体味文中所蕴藏的情感。新课程教学的理念是强调将课堂还给学生，是以学生为主体的。因此，在具体的教学过程中我将采用启发式教学法，通过教师的循循善诱，逐步引导学生思考，提高其自信心。多媒体的恰当运用会给课堂教学带来意想不到的效果，不仅可以帮助教师更好的发挥，而且能够吸引学生们的注意力。三、 说学法新课程的理想与目标是为了每一个学生的发展，学生的学对于他们自身以后的发展具有关键性的作用。所以，在本节课的教学过程中，我将采取自主探究的方法。教师通过设疑，引导学生自主发现问题。俗话说的好：“授人以鱼，不如授人以渔”。四、 说教学过程（一） 创设情境，进入课文。首先，我会先以教师配乐朗诵余光中先生的小诗乡愁过渡到今天所学的内容，并顺势引导学生如何做好朗读，为本节课下面的教学打好基础，让学生们再自由朗读课文。这样不仅导入自然，而且可以激发学生们的学习兴趣。（二） 初读课文，整体感知通过这一环节让学生认识字词，达到会认会写，重点介绍“巢“字，并通过学生分小节读文明白诗歌中小姑娘都替谁给谁写了信，教师相机板书，引导学生整体把握诗歌内容。（三）细品课文，理解内容。重点引导学生理解第二小节，以读带悟，掌握方法，按照这样的方法让学生自己去体会其他小节。学生通过朗读自己去发现，这远远比教师直接灌输意义要来的大。（四）随堂练笔出示练笔要求，学生练笔。旨在训练学生的仿写能力。（五） 总结回顾，使学生明白信使人与人之间有了情感的交流，信使人与人之间有了心灵的沟通，信是连接人与人心灵的纽带，它缩短了人与人之间的距离。通过读一读老师写给你们的一封信再次感受信的作用。（六）作业布置通过让学生课后给老师写回信的方式再次让孩子感受信的魅力。叁 教学反思本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能深入地引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。其次，我对教材的分析还不够透彻，语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到