语文人教版二年级上册落实言语以读促悟《纸船和风筝》第一课时教学设计.doc

2017年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计题 目 落实言语，以读促悟 纸船和风筝第一课时教学设计工作单位 东莞市东城虎英小学 作者姓名 李巧玲联系电话 期 2017年5月7日邮政编码： 523107人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第20课落实言语，以读促悟纸船和风筝第一课时教学设计【设计理念】纸船和风筝是一个感人至深的故事，虽然主人公是两只小动物，但故事情节却是学生身边发生的事情，学生在理解故事内容方面不会存在太大问题。而本文的感情动人、语言优美，因此本课第一课时设计的突破点落脚于让这种朋友间由祝福带来的美好情感震撼学生内心，从而获得心灵的丰盈，以及让学生模仿学写本文优美的句式。如何突破呢？新课标指出，“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”由此，本设计注重引导学生多读，贴近生活创设语境、情境，在语境和情境中朗读引发情感，读出感情后再指引学生思考感悟、表达交流和模仿写句。【教学目标】1认识“扎、幸”等16个生字，学写 “礻”的“祝福”二字。能根据具体语境恰当运用生词。2正确、流利、有感情地朗读课文，以读促悟，深切感受到朋友间由祝福带来的美好情感。3 能随文说话写话，在充分品读、交流的基础上，学写像“漂啊漂，漂到”这样的句式，激发写话的兴趣。【教学重难点】重点：以读促悟，深刻感受到朋友间由祝福带来的美好情感。难点：学写像“漂啊漂，漂到”这样的句式，激发写话的兴趣。【课前准备】课件和作业纸【教学过程】一、谈话导入，代入故事同学们，在生活中我们都有自己的好朋友（板书：好朋友）。你的好朋友是谁？谁来用一两句话简单介绍一下？说起好朋友我们是如此地开心。今天，李老师给大家带来的就是一对好朋友的故事，他们的感情非常真挚感人，这是一个怎样的故事呢？我们先来读一下课题。（请学生读课题，提示“风筝”读轻声。）二、识用生字，铺垫感情同学们，想读懂课文，读懂这个故事，我们还得先过词语关。1 松树 松鼠 松果 1.熟读固词。请三名学生读，再全班齐读。2.结合语境运用。我们还可以这样读（课件出示： 上住着两只 ，它们是最好的朋友，它们常常互相赠送 。）2 扎风筝 折纸船1. 举例固词。“扎”，是一个多音字，这里读作什么？这个读音还可以组词“扎头发”，跟老师读一遍扎头发。2. 拓展固词。像这样的词语还有很多，这些你会填吗？自己小声地说说，不会的可以问一下你的组员。（课件出示动词搭配练习： 风筝 纸船 手工 图画 纸条 春联 ）3. 情感固词。我们可以做这些东西送给我们的好朋友。（边说边手回扣板书：好朋友）3 祝福 幸福 吵架 难受1. 熟读固词。指名学生读生词。（指出翘舌音和“幸”字的后鼻音。）2. 感情识词。引导读出词语的感情。3. 读出结合语境运用。出示小诗和生词，挖空填生词：当我们吵架时，会感到很 ； 当我们收到别人的 时，会感到很 。（祝福 幸福 吵架 难受）填词读小诗的时候要引导学生根据诗意读出感情，为下文的学习做好情感铺垫。4. 在感情色彩中学写生字。我们看到“祝福”这两个字，都是什么偏旁？祝福能带给我们美好的感受，有一些示字旁的字也给我们带来美好的感受，比如：礼仪、吉祥，还有祈祷两个字。观察字形。观察一下，写的时候要注意什么呢？（提醒不要多加一点）范写生字。下面，举起手跟老师一起写。祝，左右结构，左窄右宽，示字旁，最后一笔竖弯钩写有力。福，示字旁，短横，口要写小，田要写宽。自写生字。在作业纸上工工整整地写两个，注意写字姿势。（师巡视）【设计意图】新课标指出，识字教学要“将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”此环节，根据学生本阶段的实际生活经验和说话特点，设计了多个生词运用情境，在学习生字后马上在情境中运用生字，巩固了生字，达到识用结合。三、自由读文，感知真情生字过关了，那么读课文就容易了。下面自由朗读课文，注意：（课件出示自读要求： 1. 读准字音，读通句子。 2. 难读的地方反复多读几遍。 3. 同伴读错的字音，及时帮忙纠正。 ）【设计意图】由于课文的内容比较容易读懂，因此在初读课文环节，只需要学生把字音读准就行了，而这个环节的检测则充分利用了小组合作的优势，在小组共读的时候就完成了检测查漏的任务。而整体把握课文主要内容的任务则在第四部分还原故事情境中同步完成，一举两得。四、细读课文，品悟祝福同学们读得真不错！现在我们就要去到故事发生的地方。（课件出示课文中的插图，师用轻柔的声音描绘：这里的山高高的，水甜甜的，蓝蓝的天空中飘着几朵洁白的小云。故事的主人公小熊和松鼠就住在这个美丽的地方。小熊住在？（山脚）松鼠住在？（山顶）多么遥远的距离啊，但是他们却成为了最要好的朋友，这是为什么呢？）1 是什么让他们成为了好朋友？ 1. 仅仅是风筝和纸船么，还有别的么？（引导再仔细观察图画：还有草莓和松果、小纸条。）2. 小纸条上写的是什么呀？（课件出示： “祝你幸福！”“祝你快乐！” ）还原祝福。看，多么真挚的祝福啊！谁想来读一读，咱们合作一下。（老师走到一个学生身边，快乐真诚地对他说：“祝你幸福！”学生模仿老师的情感和语气，对老师说：“祝你快乐！”老师感谢道：“我真快乐，谢谢你！”。合作四五个学生后，老师对全班同学说：“祝你幸福！”，全班同学也对老师说：“祝你快乐！”。）聚焦感动。当老师给你祝福的时候，你心里的感到怎么样？3. 小结：所以好朋友之间要互相分享、互相祝福。（板书：黄色粉笔画风筝，把刚刚范写的“祝福”二字括在风筝里。）2 纸船和风筝是怎么到达两个好朋友手里的？用直线划出来。1. 对比品读。看到这个句子，老师就有疑问了，去掉 “漂啊漂”和“飘啊飘”，句子也正确、也通顺，为什么还要加上呢？自己小声地读读这两个句子。学习小组讨论一下为什么要加上“漂啊漂”和“飘啊飘”？（课件出示下列两个句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。纸船，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。）2. 悟后感情朗读。是啊，这是一条长长的小溪！请你带着你的体会来读一读这句话吧！对呀，小船漂了好久才到的呢！来，你带着你的理解读一读吧！同学们体会得真好，咱们一起来读一读吧！3. 模仿写句。多么美的句子啊，你也想写出这么美的句子吗？我们试试，好不好？（课件出示句子： 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 小树叶飘啊飘，飘到了 。 小船儿 ，摇到了外婆桥。 蒲公英 ， 。 ， 。 ）小组合作，选一句你最喜欢的跟同学说说，然后写下来。（配乐）写完后，小组合作读自己写的句子，一人读一句。把小组四人请到讲台上向全班展示朗读自己写的句子，配着音乐，一人读一句，达到合作朗诵一首小诗的效果，感受写作的成功感和喜悦。【设计意图】新课标指出，“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。跟学生合作读祝福的话语，还原了祝福情境，让学生对这种美好的感情有了现实的感受。有了感受后再聚焦内心的感动，从而理解美好的友谊来自于美好的祝福。去掉“漂啊漂”和“飘啊飘”，从缺失和对比中品悟字词之美，从而训练了欣赏和评价好词佳句的能力。有感受、有理解、有欣赏、有评价，这样充分品读和交流后，再来模仿写话自然水到渠成。五、总结启下，引发期待通过今天的学习，我们知道了好朋友之间要互相分享、互相祝福。那是不是这样就足够了呢？小熊和松鼠就这样一直是非常要好的朋友吗？那好朋友之间除了需要互相分享和祝福以外，还需要什么呢？（用蓝色粉笔画纸船，在中间标问号。）下节课接着学习，下课。六、 布置作业1. 抄写