人教版三年级下册语文《14 检阅》.doc

14、检阅教材分析： 检阅这篇课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。设计理念：检阅这篇文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。博莱克的自信、坚强令我们赞赏；儿童队员们关爱、尊重残疾人的举动令我们感慨。崔峦老师说过，语文教学一定要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。而检阅这篇文章对人物形象的刻画主要集中在细致的心理描写上。于是，我把引导学生入情入境，体会文中人物的心理变化作为本课的教学重点。通过让学生反复读课文，并引导他们抓住重点词句反复推敲，大胆想象，移情体验，感情朗读来体会队员们的心情变化，感受残疾队员博莱克的内心世界，从而让坚强自信的博莱克，集体荣誉感强、心地善良的儿童队员在的形象在孩子们心中变得丰满、生动。教学目标：知识性目标：积累课文中的好词语，理解课文内容。能力性目标：学习有感情地朗读课文，通过朗读体会人物心理。情感性目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会人物心理的变化，有感情的朗读课文。教学难点：把握关键句，领悟文章的思想内涵。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 情境导入，感知课文1、 板书“检阅”2、 教师介绍背景知识：1999年10月1日，首都举行了盛大的阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加了庆典，中央领导在天安门城楼上检阅了游行的队伍。3、 大屏幕出示阅兵仪式的精彩场面的图片，让学生欣赏。（画面定格字幕 。阅兵国家民族的盛典。检阅军人向祖国的汇报。）(设计意图)通过欣赏检阅时的图片，学生可以了解到什么是检阅，检阅是庄严的、隆重的盛典，为后面学生理解课文做好了铺垫。4、 出示大屏幕，引导观察（1）同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。这对于每一位波兰人来说，是非常激动很幸福的时刻。让我们一起把目光转移到这一位正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察这幅图，你发现了什么特别之处呢？（队伍的第一排有一名柱拐的儿童队员）（2）就在这个孩子身上，发生了一个非常感人的故事，让我们一起走检阅去用心体会吧。二、初读课文学生自由读课文，读完文章说一说你都知道些什么？预设：（1）博莱克在这次检阅中得到了大家的称赞。观众是这样说的：“这个小伙子真棒！”（教师板书）（2）所有的儿童队员也得到了大家的称赞。观众是这样说的“这些小伙子真棒” （教师板书）（3）这次检阅很隆重。（从哪里看出来的？找出相应的段落）指导朗读这两段。读出隆重的场面，生生之间进行互评。(设计意图)通过初读课文，使学生对课文有一个整体的把握和回顾，预设的几个问题，也就是文章的主要脉络，为后面的进一步分析理解课文，做好了铺垫。三、走进故事，深入感知在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，难道仅仅是因为他们的队伍很整齐吗?还有什么原因？1、走进博莱克（1）学生找出描写博莱克检阅时的出色表现的一段。A、学生自由读 B、师生引读（教师引导，学生来读在检阅中如何表现的句子）根据课文的内容完成句子：虽然博来克截肢了，但 。（设计意图）通过练习，对学生进行了说话训练，体会博莱克的自信和自强的精神。（2）看到博莱克的表现你想对他说些什么？（3）成功的背后往往是艰辛的付出，有句话说的好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到背后的什么情景？（让学生想象博莱克训练时的场景）（设计意图） 在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不仅停留于博莱克检阅时的表现，更要充分展开联想，联想到他的训练过程，走进他的内心等，或联想到队员对他的鼓励、信任，从而让博莱克的自信自强的形象走进孩子们的心里。（4）博莱克靠什么得到了大家的称赞？（补充板书）（5）通过理解，指导学生怀着称赞之情再次朗读“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。2、走进儿童队员们：如果说博莱克是靠自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们手脚可是健全呀，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？（让我们一起走进检阅前的那场讨论，读2-9段）（1）在博莱克能不能参加这次检阅，还让大家为难过呢，在课文中找一找哪些词、句子表现出这件事情很难办，用笔把它画下来。学生汇报：A、“棘手”（说明这件事情很难办）B、“鸦雀无声”（一提到这个问题大家都不说话了）C、“谁都不愿意第一个开口”（不知道该怎么办）D、“劝他不去？要不把他放在队尾？在不就把它放在队伍中间？可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”谁能把这种为难传递给大家呢？（重点指导朗读第六段）（2）讨论体会 此时此刻，大家到底在顾虑什么呢？一起来讨论填空。如果让他去 ，如果不让他去 。(设计意图)此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，让学生理解少先队员做出决定前，复杂的矛盾心理，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）（3）博莱克伤心了，绝望了，这可怎么办，谁来帮帮这位心里受伤的孩子？指导朗读队长和儿童队员的句子。讨论：队长的注意好吗？好在哪里？（让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，大家没有放弃他，歧视他，他是集体的一分子，这就是队长的高妙之处。）（4）补充板书，所有的儿童队员的什么得到了大家的称赞。（关爱、尊重）3、检阅结束了，听听博莱克想对大家说些什么？这是博莱克给大家写的一封信。儿童队员们：大家好！ 我是博莱克。我永远不会忘记那次检阅，感谢大家给了我和正常人一样的权利，大家没有歧视我，给了我信心，我将会勇敢的面对生活。（设计意图）回顾整篇课文，可稳中的博莱克没有说过一句话，因此以博莱克给儿童队员会心的方式实现学生与文本之间多角度的对话，并在一次让学生理解，尊重他人的重要性。四、总结这次检阅不仅检阅了整齐的队伍，而且还检阅了人类的心灵，也让大家学会了一句话，不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。五、课后延伸写写你想说的话，看着队伍中的博莱克，我想对他说(设