语文人教版二年级上册窗前的小气球.doc

窗前的气球 王 利 花 窗前的气球教学设计 王利花 方山县城内小学 一 学生情况分析 大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 二 教材简析窗前的气球是人教版课程标准实验教材二年级上册第六单元的一篇课文。课文主要写了科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚躺在病床上，呆呆地望着窗户，他只能看见对面的楼房和一角天空。他觉得真没意思。突然窗前飘来一个红气球，气球一上一下地动起来，气球上还画着一张可爱的小脸。科利亚看着这个红气球仿佛看见四周的同学，他高兴地笑了。 故事短小，充满童心童趣。平时孩子们喜爱的红气球，可是在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的道具。你看“一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到壁画伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了真没意思的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚高兴地笑了”。从孩子们天真的想象和行动中看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现。红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候。童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。“窗前的气球”将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。三 设计理念语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 童心无价。这篇课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，在教学时，老师要融入到学生和课文中去，引导学生体会文中人物的感情变化，通过想象体会同学之间的真挚情意，实现学生、教师、文本之间的对话。四 教法学法语文学习不仅要帮助学生掌握语文知识，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”真正会实现“教是为了不教”的目的。基于此，我准备采用对话法、情境教学法、问题法等等，充分发挥教师的主导作用。学法上，我采用自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，让学生读中思、思中悟。 教学目标1认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。教学准备课件教学课时 2课时 第二课时教学过程1、 导入新课，揭示课题。1、 这节课，让我们一起来继续学习22课。今天，这个圆圆的气球带给我们一个非常感人的故事。请同学们小眼睛盯着黑板，举起小手，跟老师一起写课题窗前的气球。2、 看到这个课题，你有什么疑问吗？让我们带着这些疑问走进课文吧！ a这个气球什么会出现在窗前？ b窗前的这个气球是干什么用的？c出现在谁的窗前？3、气球轻轻地，请大家轻轻地齐读课题。 板书：窗前的气球（教学意图：对课题质疑，提高孩子们质疑问难的能力。）2、 整体感知。想不想读读这个感人的故事？请大家用自己喜欢的方式读读课文吧!3、 复习。 1、上节课，我们认识了许多生字朋友，让我们先和它们打打招呼吧！ 拴 科 亚 病 呆一列火车开起来，其余同学跟着读两次。 2、你们真棒，字准确过关。看，词语来了，有信心挑战吗？ 摇摇摆摆 一上一下 拴着绳子 呆呆地望着 叽叽喳喳 指手画脚 可爱的小脸 高兴地笑了一人当小老师领读，其余跟读。掌声送给我们的小老师。这些词语朋友中有两个词语穿着红色的衣服，你能做着动作读一读吗？再看看穿蓝色衣服的朋友，老师想看到女同学带着笑脸读一读。多么可爱！*个同学就是*张可爱的小脸。其实，做动作、带表情也是理解词语的方法，希望大家以后经常用。3、谁会用这两个词语说话呢？练习说话。真是一些热爱学习、喜爱小动物的好孩子们。（设计意图：复习生字，使孩子们更好的学习课文。）四、指导朗读，读中理解，拓展延伸。1、观察画面。刚才大家的表现非常好，下面，老师想考考大家的观察力。看，火眼金睛现身了。仔细观察这幅图，告诉大家谁在哪儿怎么了？（1） 科利亚在病房里生病了。（2） 科利亚在病房里非常无聊。再睁大你们雪亮的眼睛，看图，根据科利亚的表情，用心猜猜他的心情怎么样？（难受、伤心、无聊、不开心、心情不好)文中哪句话告诉大家，科利亚的心情不好呢？（他觉得真没意思。） 板书：真没意思2、 学习一、二自然段。（1） 那咱们就看看他为什么会有这种感受呢？现在请2位同学读课文1、2段，其他同学，边听边从课文中找出你认为最能体现他心情不好，感觉没意思的句子，找到了用铅笔把它用波浪线勾画出来。老师相信大家都是会读书的好孩子。请别的同学注意读书的姿势，小背挺直，以及读书的习惯，不动笔墨不读书。 A、谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 谁来读读这句话呢? “谁”都有那些人呢？ （爸爸、妈妈、老师、同学、朋友） 那咱们把谁带进去，读一读所有人的担心。 爸爸妈妈不准 老师同学不准 亲戚朋友不准 此时的科利亚多么的（孤单、难过） 可这到底是为什么呢？ （科利亚得了传染病） （因为所以） 那有谁知道什么样的病叫传染病呢？ （如果我们去看他，我们也会生病的） “病”是我们这篇课文要求会写的生字，接下来我们按照写字四部曲来学写这个字。 指导写“病”字。注意写字的姿势。所有带有病字框的字都与疾病有关。 小结：正因为传染病这么严重，医院才有这样的规定。谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 你还能从哪里感受到科利亚的孤单呢？ B、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 这两句话中的哪两个词语最能体现科利亚的孤单呢?用“*”标出来。 让我们抓住这两个词语，读出科利亚的寂寞、孤单。 当你在操场上和同学们尽情地玩游戏时，科利亚 当你坐在明亮的教室里，聚精会神地听老师讲课时，科利亚 当你依偎在妈妈的怀抱里，津津有味地听故事时，科利亚（设计意图：结合自己的体验来理解人物的思想感情。）抓重点词语，也是理解课文的一种好办法。 可是，他又能望到什么呢？ 生接读 所以，孤独的科利亚觉得 （2） 好了，下面老师想请两位同学来做科利亚的知心朋友，读读1、2段吧！ 生自由读，展示读，评价。 这两名同学各有自己的优点和缺点，那么，怎么样才能让他们变得更优秀呢？ （取长补短）老师希望大家在今后的学习中都能做到互相取长补短。 (3)现在，让我们一起走进科利亚的内心，进入角色，听着音乐，读出科利亚的孤单、寂寞吧！ 配乐读 3、学习4自然段。 （1）正当科利亚又一次呆呆地望着窗户的时候，突然，有趣的一幕出现了。你们看，一个红气球出现在了科利亚的窗前。咦，这到底是怎么回事呢？请大家大声地齐读4段吧！看看你明白了什么? 齐读，反馈。 A、气球是米沙放的。 B、气球是专门放给科利亚看的。 （2）孩子们，你们真会读书。现在，让我们一起来看看窗前这张小脸吧！ 板画：气球 这是一张什么样的小脸呢？（可爱的小脸） （3）是呀！这张可爱的小脸使科利亚变得怎么样呢？用波浪线画出来。 （科利亚心情一下子好了许多。) 板书：心情好了 （4）你来猜猜，科利亚看到这张小脸，他会想到是谁？ （米沙、朋友、伙伴、同学们） （5）真好，同学们都来看望科利亚了，（板书：同学们）看着这可爱的红气球，他好像看见了米沙（生接读） （6）小朋友们，假如你们就是科利亚的同学，你们想不想去看看他呀？现在，我们就站在医院三楼的窗户下，你们会叽叽喳喳地说些什么呢？现在请先小组内讨论、交流，然后选一人站起来代表你们组的意见汇报。 A、科利亚，祝你早日康复！ B、科利亚，你快点好吧！我们一起玩。 C、科利亚，你要听医生的话，我等你一起学习。 有了你的祝福，他的病肯定会好的。老师替科利亚谢谢你。（设计意图：拓展思维，训练说话。） （7）你们这叽叽喳喳的关怀科利亚听到了，他感到特别欣慰。可文中还有一个词“指手画脚”，这个词又能让你想到什么呢？他们可能在做些什么呢？ （拉动绳子、踮起脚尖、跳起来） 小结：孩子们所有的动作，所有的语言都化作窗前这一个可爱的气球，科利亚的心情更好了。 4、学习5自然段。（1）原来，窗前的气球代表同学们来问候科利亚了，你们瞧，这个红气球笑了。（板画：笑脸） 科利亚也笑了，你们谁能让大家听听科利亚心中的笑吗？请大声读读最后一段。（2）让我们一起来读读科利亚的心声，读出他心中的笑。 5、科利亚笑了，小朋友们，你们看，此时此刻，窗前的气球还仅仅是一个气球吗？它已经变成了什么？ （关心、欢乐、祝福、帮助、关爱） 6、说的真好，正是这份关爱(板书;关爱）这份真情，让科利亚笑了。小朋友们，这才是心灵最好的一剂良药呀。下面请同学们再轻轻地拿起书，伴随着优雅的音乐再读课