语文人教版二年级上册观猴.doc

语文园地四我会写教学设计教学内容人教版小学语文二年级上册看图写话。教材分析本次看图写话是小学语文教材第一学段安排的第次写话训练。我认为，最重要的是牢固树立“把好头、开好局、奠基础”的意识不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中培养学生语言表达的基础习惯。为第一学段语文园地八第二次写话和三年级开始习作奠定坚实的基础。学情分析依据课标要求，二年级学生累计识字量约有1000， 会写的字约有400，能熟练地组词造句，但由造句转向写话，感觉较难，最需要克服的是畏难情绪。其次，观察能力薄弱，不能发现重要信息，如事物特点及不同事物间的联系。再次，写“几句话”就要求不仅会描写图画内容，还要正确使用标点符号断句。教学目标1.引导学生观察一幅图片，在充分交流的基础上，能写几句完整、通顺的话。2.激发、调动学生写话的兴趣和愿望。初步培养学生规范的书写习惯，养成“开头空两格，标点符号独立占格”的基本要求。教学重点激发、调动学生写话的兴趣和愿望。教学难点引导学生观察图片，在充分交流的基础上，能写句完 整、通顺的话。教 法目标教学法、六助教学法、游戏激趣法，创设情境法学 法观察法、讨论法、小组合作法设计理念语文课程标准指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”。李白坚教授也说走路，关键是吸引孩子走出第一步，走就好；作文，关键是写， 而不是方法指导，写就好。首先有数量，然后才有质量。本课遵循以学生发展为本的理念，以“乐学”课堂文化为引导，在教学生细致有序观察的基础上，注重采用多种方式让学生乐于表达，充分地说，打开孩子们的生活储备，打开孩子们表达的欲望，以说促写，通过多种评价方式，增强学生表达的成就感，培养学生的写话兴趣。教学流程教学过程（一）故弄玄虚染气氛猜一猜，谁的反应快组织游戏，图片猜猜猜。引出图画主角猴子，板书课题。随机指导“猴”的写法。设计意图：游戏是孩子们的天使，比赛、猜测都是很好的游戏手段。通过巧拨妙引，迅速激发孩子们探究的好奇心和积极性，瞬间拉近孩子们和动物之间的距离，为下面观察动物图片奠定情感基础。（二）层层递进导方法看一看，谁的眼睛亮将原图分解，组织学生按“一只两只一群” 的顺序逐一观察。1.一只观察动作，根据“小猴子正在”练习说话。设计意图：化整为零，教给观察顺序，渗透观察方法。2.两只观察动作，得意的表情，想象它们可能在想什么？说什么？根据“小猴子正在”练习说话。交流中，复习本册第2课黄山奇石一课关于猴子的描写：“在一座陡峭的山峰上，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头上，望着翻滚的云海。”并用上“抱、蹲、望”加上自己的想象介绍。设计意图：创设情境，调动学生眼睛、耳朵进行观察，引导联系生活实际，对画面产生合理联想，使静止的画面鲜活起来，让学生置身于画面中。将阅读与写话紧密结合，践行新课标理念，引导学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.一群远远欣赏猴山，用一个词语来形容这些猴子。（板书好词）引导根据句式这些小猴子真！有的有的还有的（这些小猴子真！一只一只还有一只或者自由发挥。）练习说话。设计意图：循序渐进，唤醒学生的生活经验，使学生有话可说。照顾学生能力差异，先扶后放，搭梯子，降低语言组织难度，用具体的步骤训练学生把话说具体。4.交流自己最喜欢的一只，并试着说明理由。“我最喜欢”设计意图：走进去，跳出来，渗透从总体到部分再到总体的观察顺序。（三）众说纷纭撞火花赛一赛，谁的小嘴棒1.观察交流，图上除了可爱的猴子们，还有什么？练习说话“什么时间，谁，在什么地方，干什么”。设计意图：将学生的视角由画面的主要内容引向次要内容，发现画面上不同事物间的联系，渗透观察方法。用具体的句式引导学生在小组合作交流的过程中把话说清楚。2.将画面中的主角与环境描写相结合，练习说话。_，_带着_去_。他们看见了_。设计意图：从低年段学生思维和表达的特点出发，由一句到两句。梯度设计。3.试一试，我最棒。_，_来到_。这些小猴子真可爱！你看，它们有的_，有的_，还有的_。我最喜欢_。我们今天玩得_！ 设计意图：由两句话到几句话，由浅如深，逐步提高。为后面的写做好铺垫，也是提高低年段学生写话兴趣和能力的有效途径。（四）妙笔生花做示范比一比，谁的本领大1.引导学生交流写几句话的基本要求。设计意图：落实教学目标，初步培养学生规范的书写习惯，引导学生根据表达的需要，学习使用简单的标点符号，初步培“开头空养两格，标点符号独立占格”的习惯。2.给出范例，拟定题目，动笔写话。 设计意图：从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。由说到写，循序渐进，降低了正确运用标点符号写几句话的难度，减少孩子畏难情绪。3.发现写得多的孩子，写得比较好的孩子，朗读示范。设计意图：指名读自己的写话，引导学生评价，突出表扬“表达规范或者有个性表达”选择好的材料进行交流，向更多同学示范。目标检测出示“我能做到”，进行测评。教学评价1.贯彻新课标理念，重点评价学生的说话兴趣和写话兴趣，鼓励学生自信、大胆地表达，降低写作起始阶段的难度，增强孩子表达的成就感。在整节课的教学中，我都毫不吝啬地把最灿烂的语言留给孩子，“金耳朵”、“巧嘴巴”、“真是一只会倾听的小猴子！”、“真是火眼金睛呢！”发现学生充满童趣的精彩语言并板书，使学生的思维更加活跃、自由、愉快地参加交流，乐于运用阅读和生活中学到的词语，营造写话氛围，为写打好坚实的基础。2.将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的互相评价相结合，促进学生主动学习。3.在观察中出现不同观点时，尊重和保护学生的自主性、积极性，珍视学生独特的体验。板书设计 荡秋千 说悄悄话 讲故事 抱 蹲 望 拿 咬 吃 表情：笑眯眯 咧开了嘴 想象：想什么 说什么设计意图：板书主要根据学生的交流梳理重点字词，引导学生理清思路，美观实用。作业设计口头作业：把自己的写话读给家长听，和家长分享第一次写话的快乐。教学反思1.正如教育家苏霍姆林斯基所言可以毫不夸张地说，图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。在这节课上，这幅图画牢牢抓住了孩子们的眼球，吸引学生尽情表达，进行非常充分的交流。尽管写的时候学生只写了几句完整、通顺的话，但是这种观察方法的渗透，对于学生今后习作大有帮助，在我的带领下，让学生在写话训练中穿针引线，走街串巷，体验写话的乐趣，为三年级的习作奠定了坚实的基础。2.在以前的习作教学中，我常常纠结学生没有丰富的知识积累，提笔无话可说，在学习了李教授的快乐大作文后，反思这节课的教学，我觉得调动学生多种感官积累方面还做的很不够。李教授说：“学生不是没有丰富的生活源泉，而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官！”我想，如果从二年级开