物理人教版九年级全册第13章第2节 内能.docx

13章第二节内能【教学目标】知识与技能 1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2、知道热传递可以改变内能。3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。过程与方法 1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”情感、态度与价值观 1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成学生自学的能力。【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。【教学难点】温度、内能、热量概念的辨析。【教学准备】教师用：多媒体、铁架台、试管、水、空气压缩器、酒精灯、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒、学生用：粗铁丝、烧杯、热水、小锤、打火机【教学过程】引入：演示实验： 如图实验，可得到现象：水沸腾后塞子飞出去，试管口出现白气。引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里？为什么试管口会出现白气？想知道原因吗？那就让我们来学习另外一种能内能。X|k一、内能1内能：展示运动员头顶足球图片 (如图所示)。观察并思考：飞来的足球具有什么能？如果足球缩小到分子大小，它是否还具有动能和势能呢？讨论得出：对于每个分子来说，都在不停地做无规则热运动，所以有动能；物体温度越高，分子运动越快，动能也越大。xKb 1.C om 演示并分析：两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。类比机械能定义，得出内能的定义及单位。内能：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。2温度与内能的关系x_k_b_1出示挂图：冰山和铁水图片(如图所示)。提出问题：铁水有内能同学们容易得出，那冰山有内能吗？物体的内能大小跟哪些因素有关呢？(1)引导学生利用类比法理解(2)影响物体内能大小的因素引导学生类比影响机械能的因素讨论得出：一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。二、物体内能的改变提出问题：“怎样才能改变物体的内能”。提示： 根据前面物体内能的决定因素，改变一个物体的内能，实际是改变物体的什么？学生以小组为单位，每个小组准备粗铁丝、烧杯、热水、小锤、打火机等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。教师组织学生汇报展示时，对学生各种不同方法，要引导学生梳理归类，使学生明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。活动1用热传递的方式改变物体的内能引导学生通过分析，得出热传递的定义 ：热传递：是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。引导学生分析：在热传递过程中，高温物体的内能、温度如何变化，是吸热还是放热？低温物体又是发生哪些变化。（1）发生条件：存在温度差发生热传递的唯一条件是存在温度差，与物体的状态，物体间是否接触都无关。 （2）实质：内能的转移内能从高温物体转移到低温物体,或从同一物体的高温部分转移到低温部分。 （3）热量热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，用字母Q表示，单位：焦耳（J）。活动2用做功的方式改变物体的内能【演示实验一】压缩空气点火教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察发生的现象，并思考：（1）我们观察到的实验现象是： ； （2）物体燃烧的条件是温度 ,达到着火点(燃点)；（3）迅速向下压活塞，空气的内能 ,这是通过 的方式改变空气的内能。小结：压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内能增大,温度升高。【回归生活】在我们的生活中哪些是通过对物体做功改变内能的？过渡：既然压缩空气，对空气做功，内能增加，那么，反过来空气膨胀对外做功，会出现什么情况？(设计意图：培养学生逆向思维能力，树立辩证思想。)【演示实验二】气体膨胀对外做功教师演示实验，让学生观察当瓶塞跳出时，瓶内的变化。并思考：当瓶塞跳飞出时，是 对_做功， 的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷， (填物态变化名称)成小液滴，于是就观察到“白雾”现象。小结：物体对外做功，内能转化为机械能，物体的内能减少，温度降低一根铁丝要使它的温度升高，可以通过做功的方式，也可通过热传递的方式，所以：做功和热传递在改变内能上是等效的，做功的实质是能量之间的转化，热传递的实质是能量的转移。【课外拓展】阅读“科学世界”部分地球的温室效应。【板书设计】第二节 内能一、