语文人教版四年级上册11去年的树.去年的树教学设计.doc

一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。通篇只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美南吉可谓惜字如金，故事里没有一丝感情的流露。也就是作者纯粹的闪到暗处，只是作客观冷静的叙事。他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如信赖，比如至死不渝的忠贞二、教学目标1.能正确认读 “融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语；2、分角色朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气；3、理解课文内容，感受童话故事的特点，体会童话揭示信守诺言这一道理。三、学情分析进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。四、重点难点1.读课文中的角色对话，体会童话角色的心理，从中悟出告诉我们的道理。2想象鸟面对灯火时的心理活动。3感受童话故事魅力，体会童话故事特点，培养童话创作意识及能力。教学过程：一、谈话导入，初读交流师：同学们，你们喜欢童话故事吗？是啊，我们都是从童话的摇篮里长大的。你们读过哪些童话？二、通过故事开头直接导入新课1、去年的树开头是这样写的，谁愿读读出示：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。读得真棒，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子。2、指导同学读好“鸟儿”儿化音。3、想象鸟儿给树唱歌可能有哪些丰富的美好画面。4、通过哪些词，想象出这一幅幅画面？（天天）5、“天天”一词，可见鸟与树感情（板书深厚友情）6、“天天”一词虽然朴素但却透着透明真挚的美。过渡：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。他们是如何告别的？三、学生整体感知童话故事1、采用喜欢的方式继续朗读完童话故事2、读完童话故事谈谈感受。（本篇童话故事的表达特点；疑问）3、根据本文的童话特点，划出本文人物对话。四、演读分别的第一次对话1、出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明天春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧。”2、树会怎样对鸟说，鸟儿又怎样对树说？（大树是请求、期盼；鸟儿乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证?；两人难舍难分、依依不舍?）3、说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(学生举手朗读，老师在读中评价并加以指导)4、同桌分角色练习朗读，男女生分角色朗读。5、师生共读。五、研读寻找的三次对话1、师过渡：除了他们分别时的对话，还从哪儿能感受到他们是好朋友？你是怎样感受到的？2、学生汇报：a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。b、怎样感受到的？（找了很多地方，问了很多人）问了谁，他们进行了怎样的对话?。引领学生汇报三次对话（课件出示三次对话，老师引导学生体会三次对话时双方的语气和心情，尤其是鸟儿的心情和语气）师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友树）3、于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(越来越着急、担心、难过?)课件出示小鸟问的三句话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”4、谁先来读读鸟儿问树根的话？（生举手，师指名读）师：多着急啊，多急切啊，！5、谁再来读读鸟儿问大门的话？（生举手，师指名读）师：老师听出了你在为大树担心、难过。6、谁再来读读鸟儿问小女孩的话？（生举手，师指名读）师：你是那么迫切地，特别难过地要找到你的好朋友大树，你读得多投入啊！师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切；或一次比一次难过，让我们也做这只鸟儿，把他的问话连起来读，体会她一下心情的变化，好吗？（生有感情地齐读三句问话）7、生自读后在小组内读师：老师看到有的鸟儿眉头都皱起来了，有的语速也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心有的语速慢了，心里难过了，对吗?8、在对话中还有其他几个角色，请大家在小组内分角色练习朗读。（请一小组展示读）大家觉得他们读得怎么样？（评价）师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，难过，你们知道这是为什么吗？ 生：因为他们是（好朋友）。是啊，那一声声急切地询问，流露出小鸟对朋友大树的无限真情，真令人感动！六、升华情感，多向对话1、鸟儿找呀找，问呀问，终于在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿_（师引读）2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿， 好像在说“_。”（学生举手，畅所欲言，师及时评价指导，言之有理即可）3、接着鸟儿就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿_（引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“_。”（ 学生举手，畅所欲言，师及时评价指导，言之有理即可）4、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？5、小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。读完这个凄美的故事，你有什么感受？你还想对谁说点什么？（大树、大门、工人?）6、总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有