语文人教版二年级上册３０　我是什么.doc

我是什么教学反思我是什么是一篇新编科普短文，它与星星的新朋友植物妈妈有办法等课文一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行科普教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同变化形态和水与人类的关系。根据课文的结构特点，我以引导学生进行朗读理解为主，立足于培养学生自主学习意识和良好的学习习惯。一、魔术激趣，整体感知在第一课时，我根据课文特点：第一人称拟人的写作手法与抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的“魔术师朋友”来吸引大家。然后，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。 第二课时我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“云”，跟着大家一起“变”魔法。这样按课文特点设计容易激发学生探求的欲望，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且能让学生深入理解课文。二、紧扣主线，理解朗读文章的主线就是作者的写作思路，它对于教学有着十分重要的意义。细读课文，不难看出，本文的重心落在一个“变”字上。围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池塘、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。理清自己的思路，在课堂上引导学生就游刃有余。根据水的形态变化，我们从变“云”开始，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气。之后师生合作，老师参与到我会变“云”的教学活动中，调动学生的兴趣，扩大学生的参与面。接着，就是抓住“雨”“冰雹”“雪”的不同形态的变化，以重点抓字词朗读、表演的形式（形容词和动词）让学生理解它们由不同的方式从天而降。通过理解朗读，学生知道了“雨”是天上落下来，“冰雹”是从天上打下来，“小花朵”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过让学生做动作配合体会、表演，让学生明白，写文章时词语的使用要准确。 其间，还贯穿了谈话练习，说说你见过的雨、雪、冰雹是什么样子的？你见到它们有什么感受？学生畅所欲言，课堂气氛较为活跃。 在学生再次整体读过之后，我接着换了一种方式，让学生听老师范读，想象，用心记，自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池塘、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解指导，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人化的比喻，让学生调动已有生活中经验，理解池塘里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。通过我的范读以及指导学生有感情的朗读表演，使学生体会不同状态的水是有不同的变化的。之后又以“按原文填空”的形式，依次去掉地点状语和动词，指导学生背诵，完成课文教学目标。（课堂上，小盆友们在朗读表演。）之后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出和气、喜爱的语气；水暴躁时也做过许多坏事，读出厉害，发脾气的语气。由于时间问题，这部分教学比较仓促，抓住了“温和”、“暴躁”一组反义词之后，基本上是以读代讲。最后利用课文原文第五自然段，结尾点题：经过对课文的了解，这样的“我”你喜欢吗？小朋友，你们知道我是什么吗？点出“我”就是水。 课堂教学的最后一部分是结合板书进行课堂小结。指出水是生命之源，水的各种形态间的互相变化是一个循环的过程，完成本课教学目标并以一首小诗填空的形式结束整个教学。（本课板书设计）虽然整节课思路比较清楚，能较好的把握课堂。但其中还有不少不足，如：朗读指导在语文的阅读课教学中是最重要也是最难的一块。在朗读指导中，指名读主要是起到朗读示范的作用。但是我在指名读时往往流于形式，更喜欢让学生齐读。学生读了之后，教师的跟进性评价也很重要，从而让学生指导哪里读得好可以模仿，哪里读不好要避免，但是我的评价语言相对单调、机械。对于学生每次的发言或朗读，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术。有些评价语言调动不起学生的积极性，还需要多