六年级下册语文教案12为人民服务人教新课标1.docx

12为人民服务教学目标1能正确读写词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。3初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学重点体会“为人民服务”的思想。来源:学*科*网Z*X*X*K教学难点理解一些含意深刻的句子。教学准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课。1同学们，你们认识他吗？请根据课前查找的资料来介绍毛泽东。(出示课件)2今天我们来学习毛泽东同志写的一篇演讲稿(板书课题)释题：课文为人民服务是毛主席在参加张思德同志的追悼会时所写的演讲稿。(出示课件)3通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道为人民服务是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？为什么要写这篇演讲稿？(简介背景)(出示课件)二、初读课文。1自读课文，读准字音，理解词语。(课件出示自读要求)2指名读课文，初步了解课文内容。为人民服务是一篇演讲稿，演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话是围绕什么中心讲的？围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？3画出含义深刻的句子，把自己的理解批注在边上。三、检查初读情况。1交流字词掌握情况。(出示课件)2交流自读要求。(出示课件)(相机板书：对待生死对待批评对待同志对待困难)第2课时来源:学*科*网一、品析词句，理解感悟。1围绕“为人民服务”，毛泽东是怎样层层深入地进行具体表述的？(1)自读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务？为什么为人民服务？(2)理解“完全”“彻底”的含义。(出示课件)(3)再读开头，感悟写法。(这句话点明全文主旨：我们这个队伍是全心全意为人民服务的。直接点题，亮明观点。)2读二至五自然段，默读思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务？(1)根据学生发言，课件出示第二自然段。(2)找出本自然段的中心句，说说作者是怎样围绕中心句进行论述的？(3)你怎样理解司马迁的话？(出示课件)(4)举例说说哪些人的死比泰山还重。(出示课件)(5)课件出示第三自然段，用学习第二自然段的方法合作学习。(交流后出示课件帮学生梳理)(6)填一填，思考：这段话共有几句？每一句说的是什么意思？句与句之间是怎样连起来的？(出示课件)(7)用类似的方法学习第四、五两自然段。(学生自学后，出示课件进行梳理)来源:学,科,网二、品析句子，感悟写法。1下列句子在语言表达上有什么特点？(出示课件)我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。(排比句的应用会增强气势，增强演讲的感染力。)2品读课文第二、三自然段，说说毛泽东在论述“死的意义”和正确对待批评两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？(引用名言、举例子)(出示课件)总结：本文围绕为人民服务这一中心论点讲了对待生死、对待批评、对待同志、对待困难等多方面的问题，注重摆事实、讲道理，条理清楚。来源:学,科,网Z,X,X,K三、回归整体，升华情感。战争时期，聆听着毛主席为人民服务的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这些革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着为人民服务，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。四、读背摘抄，积累内化。1朗读全文，练习背诵。2课文中有不少警句，抄写下来。板书设计为人民服务(中心论点)对待生死对待批评对待同志对待困难(围绕中心 分层表述)教学反思在教学中我主要引导学生抓住重点句体会感情。例如在第二自然段的教学中，引导学生体会两种死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一步体会句子蕴含的道理。第三自然段的教学主要是抓住关联词，采用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会文章语言的严密性。第四、五自然段的教学是由扶到放，在“死的意义”“不怕批评”的语段中感受文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会文章语言的严密性。来源:学&科&网Z&X&X&K课后习题解答1全文围绕“为人民服务”这个中心，写了五个方面内容：(1)完全、彻底地为人民服务是我们的宗旨；(2)为人民利益而死比泰山还重；(3)正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；(4)正确对待困难，对待同志，为人民的利益团结互助；(5)悼念为人民而死的人，团结全体人民。2(1)“完全”就是全心全意、真心实意。“彻底”就是永远地、自觉地。这句话的意思是：全心全意地为人民服务是我们(指共产党及其领导的军队)的宗旨。(2)这段话是说革命队伍的人是为了一个共同的目标走到一起来的，因此不管是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心，爱护和帮助，这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现解放中华民族的目标。3这段话共有四句话。第一句话是讲我们要不怕批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的正确的批评。第四