六年级下册语文教案第1单元3烟台的海第1课时江苏版.docx

3烟台的海课文以生动的笔触,描写了烟台的海独特的景观:冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远,及在大海的背景下烟台人的劳动与生活,激发人们热爱大自然、热爱生活的感情。全文共有6个自然段。第1自然段是总起部分,概括介绍烟台北面临海,有一份独特的海上奇观。第25自然段是全文的重点,具体写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。第6自然段是总结部分,赞颂了烟台的海和烟台的人。课文在写法上有鲜明的特色:其一,构思巧妙,结构严谨。文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相辉映;“总分总”的行文结构,突出了文章的重点。其二,语言凝练,生动形象。文章运用了比喻、拟人等修辞方法,增强了语言的表现力。感受烟台的海的绮丽壮观,体会语言的生动与精妙是本课教学的重点。1.学会本课的生字,重点理解“凝重”“蔚为壮观”“呢喃细语”等词语的含义。2.朗读课文,在熟读的基础上,采用抓关键词句的方法读懂课文内容,明确课文“总分总”的行文结构。3.对比阅读,品读文本,体会比喻、拟人等修辞方法的生动描写,感受用词的生动精妙,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。体会本文“写景”与“写人”相交融的手法,理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。4.模拟做小导游,积极运用文中优美的语言,有条理地介绍某一季节烟台的海,积累语言。【重点】1.对比阅读,品读文本,体会比喻、拟人等修辞方法的生动描写,感受用词的生动精妙,体会本文“写景”与“写人”相交融的手法,理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。2.积极运用文中优美的语言,有条理地介绍某一季节烟台的海,积累语言。【难点】体会本文“写景”与“写人”相交融的手法,理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。1.读书指导。(1)初读感知。学习课文之前,可以先让学生谈谈自己所了解或体验过的海边的生活情景,以调动学生的已有经验和背景知识。揭示课题后,可以出示地图,让学生对烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境有初步的感性认识。然后以“烟台的地理位置有什么独特之处呢?”为悬念激发学生初读课文,并提出初读要求:读准字音,读顺句子,读通课文;边读边想,遇到不懂的词语,可以通过联系上下文、查阅工具书或与同学讨论解决。在学生充分自读的基础上,指名逐段朗读,教师要帮助正音,注意提醒:“痴、湛”是翘舌音,“滤”是边音,“湛、恬”是前鼻音,“峻”的韵母是n。在正确朗读课文的基础上,让学生交流烟台的海给自己留下的印象。交流的过程中,教师可按“冬、春、夏、秋”的顺序随机板书,再引读前后两段,帮助学生理清文章的条理。(2)精读品味。精读时,在要求学生默读课文、圈画批注、提出问题后,引导学生探究作者为什么把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”。第2自然段重点体会烟台的海的“凝重、壮丽”。可以指导学生抓住“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”“扑向溅起发出掀到”等词句,结合照片,感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象;接着引导学生通过对“纷纷顶着观赏不顾站在拍照留念”等词语的品味,体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪来衬托烟台海的壮观。然后引导学生和游客一起欣赏烟台冬季这道“凝重”而又壮丽的风景线,把两部分内容融为一体。可以朗读或当小导游介绍冬季烟台的海的方式,整体感悟本段内容。第25自然段有相同的构段方式,仍可采用第2自然段的教学思路学习第35自然段:通读全段,理清哪里写海,哪里写人;品读词句,感受烟台海的特点、烟台人的生活以及与海的关系;通过朗读课文,当小导游感受体验。第3自然段的教学,要引导学生抓住“嬉笑着追逐着奔向触摸到退了回去扑上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去驾船驶过播下希望的种苗,期待着收获的季节”等词句,领悟烟台人不误渔时、勤劳繁忙的景象和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。第4、5自然段,在引导学生品读词句时,要让学生充分阅读,通过“凉爽和惬意水平如镜浮出拖着倒映着呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意;通过“格外湛蓝格外明朗有了告别了平添了”“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了”等词句,体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。在引导学生沿着“海”与“人”、“自然景观”与“人文景观”这两条线,充分朗读感悟、练习口述之后,再让学生反复朗读体会最后一段,读后联系全文谈谈作者为什么把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”。2.合作探究。课文后练习3是一个可供学生合作探究的题目:这里的“画”“背景”“舞台”指什么?为什么作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”?在学生充分自读课文的基础上,可以先分组讨论交流,然后全班交流。说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。课文没有按照春、夏、秋、冬的顺序写,而是先写冬天烟台的海,这是为什么?可以引导学生探究。要让学生通读课文,把握不同季节烟台的海的特点。通过比较,让学生感受先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特,是一道壮丽的风景线。3.相关提示。(1)课文语言优美,应提醒学生积累课文中运用的准确、生动的语句。(2)指导写字。“滤”字的左旁三点水要写得窄一些,略向上提,居于右长撇上;右部“虎字头”,撇要长而舒展,留出右下“心”的位置。(3)课后练习2要求体会两个“扑”字的差别。同样是“扑”字,但表达的意思存在着差别。前一句是“涌浪”“扑向堤岸”,“像暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”,“扑”字让人感受到了烟台海的壮观景象;后一句是“浪花”“扑上来”,“像个顽皮的孩子”,“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈。要让学生通过朗读体验“扑”字表达的不同情感。(4)实践活动。根据课文的特点,可开展“我是一个小导游”活动,向身边的人介绍某一季节烟台的海。【教师准备】1.备课,制作教学课件。2.指导学生做好预习。【学生准备】1.借助工具书,自学生字,根据上下文理解生词的含义。2.熟读课文,了解课文的主要内容。3.试着把课文分为三部分,写一写每一部分都讲了什么内容,感知文章结构。4.思考课后题的第2、3题。5.搜集有关“烟台的海”的资料图片,对烟台的海有一个感性的认识。2课时。第课时1.学会本课的生字,重点理解“凝重”“蔚为壮观”“呢喃细语”等词语的含义。2.朗读课文,在熟读的基础上,采用抓关键词句的方法读懂课文内容,明确课文“总分总”的行文结构。3.品读文本,体会比喻、拟人等修辞手法的生动描写,感受用词的生动精妙,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。【重点】朗读课文,用抓关键词句的方法读懂课文内容,明确课文“总分总”的行文结构。【难点】品读文本,体会比喻、拟人等修辞方法的生动描写,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。方法一(揭题导入)1.(课前板题)同学们,在你的印象中,大海是怎样的?请你用一个或者几个词语表达大海在你头脑中的印象。2.(出示中国地图)这是一幅地图,太平洋在我国的东南面,(引述第一自然段的内容)我国大部分的沿海城市,“东面或南面临海的居多,北面临海的却很少”。(师指出烟台在地图上的位置)看,烟台,“恰是北面临海”。出示第1自然段,齐读。围绕最后一句,你有什么问题要提出来?(围绕“独特”质疑。)围绕大家心中的问题,我们来读烟台的海这篇文章,去领略烟台的海 “独特” 的景色。(齐读课题。)设计意图在上述教学中,为了让学生进入情境,获得整体感知,教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。方法二(兴趣导入)1.同学们,今天,我们一起去一座海滨城市。2008年,它荣获了“最佳中国魅力城市”的称号,知道它是哪儿吗?对,烟台!去烟台干什么呢?去烟台看海。(板书)烟台的海。2.我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线,为什么我们不去别的地方看海,而要去烟台看海呢?请大家打开课本,自由轻声地朗读课文,寻找答案。 设计意图通过最佳中国魅力城市烟台导入。设置疑问,引起学生的阅读兴趣。一、检查预习,整体感知1.检查生字的识、写,做到正确、规范、漂亮。重点指导:“痴、湛”是翘舌音,“滤”是边音,“湛、恬”是前鼻音。“滤”字左边的三点水要写得窄一些,略向上提,居于长撇上;右边“虎字头”撇要长而舒展,留出右下“心”的位置。2.课文中有许多描写大海的词语,自由朗读课文,要做到读正确、流利,同时用笔标一标你注意到的新鲜词语。教师出示检查对描写大海特点词语的识读,做到正确、流利。(课件出示)PPT出示:凝重 壮丽 气势汹汹 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观嬉笑 害羞 触摸 轻盈 绿莹莹浪漫 凉爽 惬意 恬静如痴如醉 呢喃细语 高远 湛蓝(1)指生读,正音。重点关注指导后进生。(2)齐读。3.检查朗读课文,做到正确、流利、有感情。分自然段指名读。读的同学不仅要读正确、读流利,还要尝试根据自己的理解把课文中描述的海的景象表现出来;听的同学听一听读对了吗,能否读得有些感情。引导生生互评:有没有读错的地方,是否做到了正确、流利;是否做到了有感情地朗读,哪里读得比较精彩;你认为怎样读会更好,你能否为大家读一读。4.了解课文内容,感知“总分总”的行文结构。(1)这篇课文围绕“独特”从哪些方面来写的?看看第25自然段说一说。明确按照什么顺序来写的。(冬、春、夏、秋)默读每一段,看看四季的海有什么不同,注意找出能够概括每一个季节烟台的海的特点的词语,标出来。(学生默读自学,教师巡视指导学生。)小组交流。全班交流:冬季的海 “凝重、景象蔚为壮观”;春季的海“绿莹莹、像个顽皮的孩子”;夏季的海“水平如镜、宛如少女、使人如痴如醉”;秋季的海“格外湛蓝、充实与忙碌”。(2)对照课文开头,烟台的海有一份“独特”的海上景观,在用了四段具体描写以后,课文又是怎样把这份独特做以总结的呢?齐读最后一段。 “烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”(板:画背景舞台)(3)初步读了课文,你能说说文章的结构特点吗?再把主要内容概括地说一说。(教师明确:开头点出烟台的海上景观非常“独特”,中间介绍烟台的海四个季节的特点,最后总结说烟台的海“是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台”,呼应开头。很明显,这篇课文的结构是“总分总”。)二、学习第2自然段,围绕“凝重、蔚为壮观”,有感情地朗读,想象画面,品词析句。1.“凝重、蔚为壮观”你是怎样理解的?默读课文第2自然段,抓住文中对海的描写,展开想象,看看你对这两个词语的理解会不会更深一些。(默读学习,教师巡视了解学情。)2.交流,推进理解、体会。(1)“凝重”这个词语是什么意思?一般多用来写什么?你能用它说个句子吗?在这一段中,海面显得很凝重,是什么原因?(深褐色)用这个词语来写此时的海给人的感觉,你对烟台冬季的海产生了什么感觉?(有些很严肃、压抑、不轻松、不想靠近等。)(2)“蔚为壮观”怎样理解?出示:“每到巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。”这里“蔚为壮观”的景象是一番怎样的景象?在文中标画出具体描写的语言体会。3.交流(1)凝重。谁知道“凝重”是什么意思?浓重、沉重、有点压抑。为什么说冬天的海是凝重的呢?师:冬日里,天气寒冷,风呼呼地吹着,再加上深褐色的海面,给人一种凝重的感觉。让我们一起去看一看凝重的海面。(图片。)除了凝重之外,还有哪个词语也能体现出冬天海的特点?(2)蔚为壮观、壮丽。“蔚”在字典中的解释是什么?(盛大)联系上下文,是指声势大、气魄大。你从哪些语句看出冬天烟台的海是蔚为壮观的呢?用横线画出句子,并读一读。相机出示课件:小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。再读读这个句子,哪些词语凸显了海的蔚为壮观?指生交流,课件出示:PPT出示:海浪像 狮子(比喻)扑向溅起 发出 掀到(动词)小山似的 雷鸣般(类比)千万头 数丈数百斤重 十几米远 数丈高(数量词)4.想去看一看此时的情景吗?(播放图片:表现出狮子似的浪涌、扑向堤岸的浪花等等。)你看到了什么?(指名描述情景,3生左右)谁再愿意读一读这段话,感受此情此景?(指名读,女、男生读。) 5.既然,“烟台的海,是一幅画”,我们就来为冬天的海起一个名字。当然,这个名字要体现冬天的海的独特之处。谁来起一个?(凝重图、壮观图、壮丽图等。)板:冬之凝重图。 6.假如你是烟台旅行社的一名导游,现在为大家介绍一下烟台冬天的海景。(1)课件出示“金点子”:PPT出示:介绍要体现冬天的海的独特之处,抓住冬天的海的特点。 用上体现冬天的海的特点的词语,可以加入自己的理解和感受。 作为导游,介绍时要绘声绘色,让画面展现在游