高三地理石家庄高考研讨会应试辅导教学艺术课件.ppt

应试辅导教学艺术 北京教育学院吴松年2009年9月6日 主要讲五个问题 一 什么是辅导教学艺术二 辅导教学艺术的基本要求三 辅导教学艺术的教学策略四 善于提高解题能力五 最后阶段辅导教学工作 一 什么是辅导教学艺术 教学艺术是指教学的科学性和教学价值完美形态的表现形式 理解这个定义的两个基本要点 教学的科学性教学的价值性 什么是辅导教学艺术 辅导教学艺术是指在毕业班升学指导教学中 充分体现教学艺术的本质特征 优化复习过程 追求最佳学习效益的教学形态 如何优化复习过程 艺术的灵魂在于情感艺术的源泉在于需求艺术的魅力在于风格艺术的基础在于功力 辅导教学艺术必须坚持的五原则 针对性实效性整体性主体性激励性 二 辅导教学艺术的基本要求 1 教学辅导计划与学习计划的统一2 各科教学步调的统一性3 给学生留有自主学习 个性问题的辅导时间4 给教师充分的教学创新的权利 英 美等国对教师教学的基本要求与思考 美国对教学的基本要求博雅型教师 技术型教师 专家型教师 反思型教师五项基本要求教师对学生及其学习负责教师熟知教学科目 并知道如何将其传授给学生教师负责监督与管理学生的学习教师对教学过程进行系统思考教师是学习群体的一员 2 英国对教师的要求教学问题研究能力强要有专业实践能力口语表达能力强与学生的良好交往能力组织和管理学习能力设计教学能力与演示教具的能力 英国对教师要求的特点特点在于评估 记录 报告制度完善评估学习目标实现的程度 并运用这一评估结果改进教学 批阅监控学生的课堂和家庭作业 给出建设性的口头和书面反馈意见 为学生指明前进目标 系统地评估和记录每位学生的进步 并依据这些记录评价学生 3 借鉴英 美等国对教师要求的思考坚持我国的优秀教学传统和教学优势学习和借鉴要 洋为中用 学习的重点 依法治校 依法治教 尊重教师 人文关怀 面向未来 促进发展教师专业化 专业知识结构的完善与要求 人文教育理念的变革 三 辅导教学艺术的教学策略 1 复式教学策略核心是考试知识问题考试知识由关联性知识 综合性知识 贯通性知识构成 所谓复式教学策略是指 在一段时间内复习已学内容时 依据应试要求 从知识结构和应试能力系统上给予分解式的整体性循环提升的复习策略 2 开发培育式教学策略 效能是应试能力的基础 是解决应试问题的关键 所谓开发培育式教学策略是指 依据学生的实际 在复习过程中通过开发学生的潜能 培育学生的应试效能而获取最佳复习效果的教学策略 四 善于提高解题能力 善于选择有效题有效题的基本特征 1 基于书本 活于书本 高于书本 2 难度适中 有讲解 提高的余地 3 试题具有多种解法 4 能力考察具有类特征 2 善于编制试题 知识综合性 能力考察阶梯性 应试信息的准确性三者的交汇点是设问点 题眼 情境的新颖性 学生体验的感悟性 事物背景的深刻性三者的交汇点是命题材料的选择点 命题细目分析表 abc abc abc abc abc 123 123 123 123 3 善于借题训练能力 善于使学生深入思考和熟悉解题的关键点 最佳切入点 难点 知识类型 迷惑点 基本思路 最佳思路 考查的能力和收获等等 切忌就答案问答案 4 善于训练学生解读试题的能力 解题能力的核心是审题能力 而审题能力的核心是解读试题的能力 训练时着力于三点 1 解读试题所给的情境和条件 显性 隐性 引伸 2 解读设问指向 3 解读试题的迷惑点 5 善于讲解试题 1 运用化简还原法讲解 2 运用解读条件法讲解 3 运用难点讨论法讲解 6 善于借题发挥 扩展解题效应 把书本知识转化为考试知识寻求解题条件的效能使学生 解扣 开窍 寻求要点 组织要点难中有易 繁中有简 7 善于优化解题能力的教学方法 编制类题篇 分类解决 提高实效交流学习方法 讨论普遍性学习问题互动咨询 反馈优化 个性指导平衡学习心理 要使学生各有所获培养良好复习习性 促使学生有效积累复习收获 五 最后阶段辅导教学工作 一 优化模拟考试过程1 使学生认清作模拟题的训练内容2 分析模拟试卷训练价值 重要信息 反思教学3 怎样讲解模拟试卷以点评成果为主 引导学生回顾 分析主要学习问题 临场应试能力 以 题 解决 二 抓好临场前的关键性问题 1 两头性 问题 点面结合性 问题2 考试信息的获取与利用3 三小卷 的运用4 反思总结教学引发的问题5 调整到最佳应试状态 三 如何帮助学生收获复习