六年级下册语文同步拓展河边的卵石说些什么话教学反思鄂教版.docx

河边的卵石说些什么话教学反思这是篇科学小品文，介绍卵石的形成原因及过程。课文运用拟人的手法，采用卵石自述的方式，生动有趣地述说了卵石的生命历史，将卵石、矿石的相关知识告诉了学生。本篇课文的教学，我主要是让学生自学为主，我设计了几个大问题，让学生在小组内交流，质疑，再在全班汇报。如：河边的卵石说了些什么话？课文具体介绍了哪几种卵石，他们是以什么样的方式介绍的，你能用这种方式介绍吗？特殊的语言是指什么？学生通过集体的智慧，将上面大部分内容都解答清楚了。我让学生用自我介绍的形式主要展示了三类矿石的故事。由于只用了一节课时间讲完课文内容，所以，有些同学意犹未尽，还想讲。但是还有一小部分同学没有弄懂特殊的语言是指什么？我课后单独辅导他们完成作业，才使他们过关。鄂教版六年下河边的卵石说些什么话教学反思前段听一位教师上河边的卵石说些什么话，听后没有时间交流，就把我的意见写下来发给教师了。总的感觉：课堂容量大，推进快，这是我们要追求的。感觉太快了，太飘了，没沉下来，沉到文字中，去真正理解，消化，并积累内化下来（内容的与表达的）。注重结果、结论，满足于让学生记住一些概念，如写法的名称、特殊的语言、卵石的信息等。至于具体为什么这篇文章要这样表达，其实讨论得似乎有些浅。如对“自述式”“拟人”“打比方”等写法的好处，只是概念化地说了一下，放在任何文章似乎都适用。课堂要把培养学生的思考力放在重要的位置。如在让学生展示“学习单”时，只是关注填写得对否。其实应让学生把他这样归纳概括的思考过程说出来，变成全班同学的资源。在交流中，深化对文章内容与表达的理解。另外，教学要扣准年段目标。六年级要把表达方面的关注点尽量放到“篇”上，不只是关注某个句子运用了某种修辞方法。“篇”的表达也有许多方面的点，如果学生之前学过，尽量不炒现饭，如“首尾照应”“总分总”之类；而要让学生关注这一篇独有其他文章没有的表达特色。这样，学生才会有发展，才是针对了学生。因为学生知道的东西，没有必要再来一次。课堂时间非常宝贵。一些细节的回忆：从课题中，你发现了什么？（教师是想让学生关注什么？是拟人吗？我觉得冲击力不大。可以放在激起学生的阅读与探究兴趣上？卵石会说话那它是用什么说话？说些什么话呢？挑起学生的深入阅读的兴味）作者介绍，似可简略些。初读后交流：卵石用什么方式围绕什么话题说话？（“围绕什么话题在说话”可以换成“说了些什么话”之类的问题。当然不是要把它们“说话”的具体内容复述下来，而是要学生去归纳，语言当然要简洁。）检查生字词环节，也要简单些。那个“孪”字的字源介绍有些突兀。还不如不要。因为不知道教师是出于什么目的，因为那些“古体”，并没让学生知道它的最初含义，并且这个字是形声字，看宋体就知道。）。这一环节把重点放在交流对文章叙述内容的归纳上。并明白课文哪些段落在具体写卵石说话。至于“总分总”“首尾呼应”都可略去。精读部分：可以将4-11段作为一个阅读单元。先从整体上了解作者写了哪些卵石说话。分别用什么方式说话，说的是什么。可以用学习单。再来重点指导第6自然段的阅读。因为这一段理解上学生会有困难。这一部分的教学，要把重点放在理解每一类卵石的“特殊语言”，及所说的“话“上，即它们透露了自身的哪些信息；同时关注作者的表达特点，用了“自述