2013国培总结.doc

2013国培总结也许是即将回家，愈发思念家中的亲人，今夜，我竟失眠了。索性趁此夜深人静时，整理整理国培的点点滴滴。感谢感谢苏州大学教育学院热情周到的各项服务。此次国培，共听了专家、学者、名师的报告、讲座12场；参观了4所国培基地学校和张家港青少年综合实践活动基地；观摩了4场综合实践活动展示课及部分学生的成果汇报；用QQ及时传递信息；到车站迎接学员；给学员过生日；理论与实践相结合的培训方式无一不体现苏州大学国培项目组的管理水平与人文关怀。感动我被苏州吴江实验小学“美丽的教育公园”所感动，一石一树都被赋予了特殊的意义，开发成了综合实践活动的课程资源；我被邹开煌教授的精彩课堂走进树叶吹奏艺术所感动，既传播了优良传统文化，又丰富完善了教师自我；我被于洁老师的智慧所感动，一件件琐事，因为用心用情，收获了许许多多的精彩，体验到了草根教师的幸福感悟学习理论，观摩实践，历经10多天的头脑风暴，不自觉地把自己与授课教师两相对比，感悟颇多。1.真该好好读读书了。无论是理论素养，还是现实的案例，我都十分地匮乏。只有充满人格魅力的老师才能深深地吸引、感染学生；只有不断地积累分析案例，才能不断地提升自己的教育教学水平。回去之后，我该去买一些教育学、心理学、教育叙事、教育杂志方面的书籍，好好给自己充充电。2.充分认识了综合实践活动课。综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要和义务教育课程计划规定的一门必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。综合实践活动课程与学科性教材有很大不同。综合实践活动课程不是对某一学科知识系统的严密编织，而是一个围绕许多社会生活或自然界主题展开实践活动的框架。它不是给教师备课用的脚本，而是适合学生看的指向社会生活实践活动的入口。从某种意义上说，综合实践活动课程的“教材”不是书本，而是生活、是实践。从学生的主体地位出发，从学生的亲身体验和直接实践出发，这是编写综合实践活动课程教材的总原则。我愿以这次国培作为一个新的起点，踏上新的征程！做一个幸福的草根听于洁老师讲座感想今天下午，听了于洁老师的讲座智慧入心，听她那优美的、动听的声音，娓娓道来她日常工作中的一件件琐事，一个个案例。用于老师的话说，很多事情，她并没抱什么功利心，也没有刻意的去做，但却收到了意想不到的效果，体验到了草根教师的幸福。被同事们认为自讨苦吃的家校联系卡，成了她送给凯悦一个失去父亲的女孩最好的生日礼物；一个成绩平平的中等生，在她的一贯鼓励下，成了8000名考生中的佼佼者；一个“装在套子里的人”，在她的关怀呵护下，逐渐地变得阳光开朗；一个智障生，针对他的物理天赋，“相机归你管了”若他实在不想听课了，可以给老师、同学拍拍照，让师生彼此都收获了许多精彩“这么多年，我从没对学生发脾气，从没厉声斥责过一个学生。因为，她是小孩，我是大人，大人不计小人过。”听着于洁老师这朴素的话语，我不觉自惭形秽。当孩子犯错时，我有时不问青红皂白，就把学生一顿狠批，发火好像已经成了我常用的武器！是啊，没有一个人是一无是处的，也没有一个人是完美无缺的，作为成人，我们都难免有出错的时候，为什么要这么苛求我们的孩子呢？我也该放下威严，做一个和善、真诚、有方法的好老师！ 2013.11.10美丽的教育公园江苏吴江实验小学印象吃过午饭，来不及休息，我们就马不停蹄地赶往苏州吴江实验小学。经过一个多小时的颠簸，我们终于到达了目的地。一下车，吴韦萍副校长就热情地引导我们参观校园。据吴校长介绍，吴江实验小学是一所百年老校，共分3个校区，我们今天参观的是新校区。树多、石头多是新校区的特点，而奇妙的是，一石一树都被赋予了特殊的意义，开发成了综合实践活动的课程资源。如低年级教学楼前平卧于地的石头寓为脚踏实地，期望学生养成良好的行为习惯；高年级教学楼前高出地面的石头寓为仰望星空，期望学生要树立远大理想；实小之路的十二块石头被寓为吴江实小的各个重要发展时期，并在一旁的碑上配以图文记载；无菱角的葫芦型围栏，既为学生的安全着想，又寓为学生在知识的宝葫芦中尽情地汲取养分；为什么在校园种植朴树呢？意味着吴江实验小学朴朴素素办学，不讲奢华过场诸如此类，诚如吴校长所说，在校园的筹建与开发过程中，遵循了学校文化、学生个性、自然景观三条主线，体现了亲近儿童、亲近教育、传导特色文化三大特点，真正做到了让学校处处生长课程的魅力。在如此美丽的教育公园里学习与工作，吴江实验小学的学生一定是幸福的，老师一定是快乐的！2013115再相逢那是2011年的秋天，在美丽的华中师范大学我与你初相逢。那是我第一次参加国培，第一次领略小学综合实践活动课的魅力。为期一个月的培训，我如饥似渴地吸收着专家、学者无私输送给我们的养分，丝毫没有感觉时间的漫长，我真心想做一颗“种子”，回去好好地生根、发芽！当我满怀希望地回家，却发现“理想很丰满，现实却真的很骨感”！本地教育部门并没有相关的教研员，没有得力的指导；学校说开展活动是好的，但经费无法保障，何况还有“安全”这个紧箍咒；而自己还承担一个班的数学教学任务，没有过多的精力去学习相关知识，也只是偶尔在自己的数学课堂中推行一些综合实践活动的理念。正当梦想一点一点地破灭时，我又来到了位于“人间天堂”的苏州大学参加第二次综合实践活动国培，徐燕萍老师的讲座重新给了我力量，让我又看到了丝丝亮光。是啊，做任何事都会碰到困难，徐老师把它们都一一攻克了，可我为什么要在困难面前绕道而行呢？即便不能影响一市一校，起码可以在本班孩子中试试看吧？即便不能做连续的活动，单个的总可以尝试吧？退一万步讲，即便真的啥也做不了，最起码可以重新完善自我！期待综合实践活动课程在新余轰轰烈烈地开展起来！ 2013113“国培计划”小学综合实践活动培训总结“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。随着参加教育部、苏州大学组织的十来天的2013年“国培计划”一江西省苏州大学小学综合实践项目，使我强烈地体验到干教育这一行有很多挑战和机遇。教师想在新课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。此次培训的综合实践活动课就是新课程下开展的集开放性、综合性、实践性、整合性的新型课程。它是学校教研未来发展的重要研究课题，对我们开发校本教研提供了切实可行的指导方向。通过这十来天的培训，不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。就此对这次培训作出总结：一、转变了观念，提高了自身的思想素质。通过此次培训，我对目前苏州基础教育的现状有了进一步的了解，也清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要用自己的个人魅力去影响学生，让学生“学会生存”、“学会做人”、“学会关心他人”、“学会学习”。所以说平时对自己和其他老师要求新课程教师教育理念要转变。一要有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。二要学会与他人合作。三要明白新课程教师角色变化。四要清楚新课程对课堂教学提出更高要求和挑战。二、理论知识和专业技能得到成长。这次培训给我最大的收获是一位位教师的讲座，他们用渊博的科学文化知识和生动的案例给我们讲述了深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。徐燕萍教研员的“课程教学与活动指导”实践操作技术指导、陈树杰教授的理论上讲得通，实践上做得到-用质量和效益为核心加强综合实践活动课程设计、邹开煌教授的小学综合实践活动课程资源开发与安全编写、母小勇教授的教师专业标准与综合实践活动老师的专业成长、吴筱泉教授的综合实践活动基本课型及范式、李利副教授的信息技术支持的教学设计与于洁老师的智慧入心-谈班主任工作等一系列讲座都深入浅出，使我对综合实践活动及如何当好一名班主任有了更深的认识。同时到基地学校的观摩，听课，体验让我更直观的了解了综合实践课程，让我明白了我们自己应该如何去组织一次综合实践活动，使之达到预期的效果。三、培训既是终点，又是一个起点。在此次培训中，除了让我完成理论知识学习和专业技能知识学习外，其重要的一项是在老师们指导下综合实践活动对于我来说终于不是雾里看花了，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为国培计划一线指导教师的一员，我深知此次培训的一线指导教师任务重、责任大，对我们都是全新的挑战，同时也是新的机遇。学海无涯，学无止境。总之，这次的综合实践活动课程的让我受益匪浅，它将成为我今后工作的一个新的起点。我将以这次培训作为一个起点，不断努力学习理论知识，勇于实践，促使自己又快又好地发展起来，尽我所能，努力为教育事业贡献自己微薄的力量。在进行综合实践活动课程培训之初，作为一名教师，我感觉不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。通过在苏州大学教育培训中心进行的系列中小学教师综合实践培训，使我不仅从理论上对综合实践活动有了更深入的认识，而且借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验。1、课程内容的开发。经过这次的培训学习，使我感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：（1）重视综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。A亲近与探索自然。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。比如，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。比如我们可开展“每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，于3月份启动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。B体验与融入社会。通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，培养服务社会的能力。如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进行了思想教育，又是一种社区性服务活动。C认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。（2）努力开发综合实践活动的四种课程资源。A从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。B从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。C从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。D从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处江河的湖泊附近的学校，可以调查江河湖泊污染为主要内容的实践活动；地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际。（3）充分体现综合实践活动的六个特点第一、强调综合性，着眼学生整体发展。综合性是综合实践活动的基本特征，它是由学生所面对的完整的生活世界所决定的。这里的综合性包括目标的综合、内容的综合和方法的综合。综合实践活动超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。第二、注重实践性，引导学生亲身经历。综合实践活动的关键是让学生去做、去探索、去经历、去感受。在实践过程中学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。第三、展示生成性，重视学生可持续发展。综合实践活动是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。第四、体现开放性，引导学生融入生活。综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。在课程内容上，尽管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学生所处的社区背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生进行综合实践活动的内容。第五、强调自主，培养学生创新精神。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。第六、注重地方性，培养社会服务意识。学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，综合实践活动课程开发的目标和内容上致力于加强学校与社会或社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于学生了解社区、接触社区、关注社会，为促进社会发展尽心尽责的活动主题（4）从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合实践活动课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。2、对综合实践活动课型、教学模式有了更进一步的认识。通过培训我进一步了解了综合实践活动的课型很多，比如选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等等。综合实践活动虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，但综合实践活动一般还是要按以下步骤实施：第一阶段：活动准备阶段。这一阶段的基本任务是：提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。（活动方案包括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等）第二阶段：活动的实施阶段。这一阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。第三阶段：总结交流阶段。这一阶段的基本任务：整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度价值观。总结交流的内容有：活动的过程与方法、结论、收获、经验等。成果的表达方式有：口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。交流的方式应多样化：如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。第四阶段：拓展提升阶段。提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题，以激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们将会在学习消化国培理论知识和实践经验的基础上，努力做好本地、本校综合实践活动课程的开发、应用和实践。一片叶子能做什么？我想很多人都不会想这个问题。更不会去用一片叶子来上一节课，但是福建教育学院的邹教授却利用一片叶子上了一节很精彩的课，不仅是给新城花园小学的学生们上了一节课，也给江西和山西的老师们上了一堂课。一堂走进树叶吹奏艺术的综合实践课，震撼了所有老师，邹教授62岁，给我们上了一天的课，仍然精神抖擞。这样的激情这样的认真态度，我们感到惭愧。更让我们折服的是邹教授的叶子吹奏水平。课堂结束