语文人教版三年级下册25.《太阳是大家的》.doc

25、太阳是大家的 北京师范大学东莞石竹附属学校 钟金梅教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重难点：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。一、 复习旧知，导入新课。课前播放种太阳儿歌动画，学生跟唱。欣赏动画，谈话导入。师：刚才这首歌叫什么名字？生：种太阳师：同学们，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳将会怎么样？生：师：是啊，没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天，我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌，题目就是师：咱们齐读课题。生：太阳是大家的。二、整体感知，了解课文师：这首诗歌写了什么呢？请同学们打开书，自己把课文读读吧，注意：读准字音，读通语句。生：（自读课文）师：同学们读得可真认真！老师请四位同学接读课文，谁想试试？生1：（读第一小节）师：他的声音可真响亮！而且他还读准了这个词生：（齐）红彤彤（颜色红的十分鲜艳）师：红彤彤是个ABB式叠词，师：“彤”单独读的时候读二声，组成叠词时要读一声。跟老师读两遍！生：（齐读两遍“红彤彤”）师：谁能仿写几个？生：绿油油、胖乎乎、黑漆漆生2：（读第二小节）师：真棒！生3：（读第三小节）师：第三段有三处读音要注意的（板出：哪儿、人们、时候）师：某某同学读对了嘛？（有谁来挑战他）生4：（读第四小节）老师：（板出最后一句：轻轻地读）师：感谢这4位同学，同学们，我们一起把这首诗齐读一遍。师：读了这首诗你知道了什么？生1：我知道了太阳是大家的。生2：我还知道太阳有的时候会在一个国家，有的时候又跑去另外一个国家了。师：同学都很聪明。相信学完课文之后，我们的收获就更多了。三、快乐学文，指导品读1.学习第一小节师：有人曾说一首优美的诗歌，既像一首动听的歌曲，又像一幅美丽的图画。下面就请同学们自己读一下课文的第一小节，请你边读边想象：你的眼前仿佛看到了什么？来，自己读读吧！出示：第一小节生：（自由读第一小节）师：你的眼前仿佛看到了什么？生1：我看到了从东山升起的太阳，变成红彤彤的晚霞，然后从西山慢慢落下。生2：我仿佛看到了一朵朵白云变成了一片片的晚霞。而且金灿灿的太阳从晚霞中沉入西山。师：真棒！同学们你们要学会边读边想象的好习惯。师：之前我们学过很多关于日出日落的四字成语，同学们还记得吗？师：太阳从东山上升起，我们学过的一个成语旭日东升师：太阳从西山上落下，我们也学过的一个成语夕阳西下师：傍晚，天空被快下山的太阳染成了红色。（边说边板书）“丹”就表示红色。当红色的光芒透过云朵照射出来的时候，一道，一道，又一道，千万道光芒照射着晚霞，多么美丽，多么耀眼啊！（出示两张图片）生：啊！师：多么神奇的汉字，多么美妙的图画啊。你能读出来吗？谁想试试？生：（读第一小节）师：感谢你动情的朗读。咱们像她一样一起来读读吧！生：（齐读第一小节）过渡：每天旭日东升到夕阳西下，这一路走来，太阳可没歇着，她做了许多事呢。请同学们默读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？2.学习第二小节师：每天太阳从东边升起到西边落下，她可没歇着，她为大家做了许多好事呢！请同学们自己小声的读读课文的第二小节，看看她为大家做了哪些好事？生：（自读课文第二小节）师：谁来说一说太阳做了哪些好事？生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花师：你是用课文中的语言告诉大家的。太阳把她的阳光无私地奉献给大家，咱们一起夸夸她吧！生：（齐读第二小节）师：细心的同学，在你读的时候有没有发现在这个小节中有一个字反复出现？生：她。师：太阳明明是一种事物，应该用“它”，为什么是“她”呢？谁来回答？生1因为作者把太阳当做人来写。把太阳当做小树、鲜花和小朋友的朋友。师：这种写法我们把它叫做拟人修辞手法。师：拟人手法使到大家读起来更加亲切。师：现在老师想再请一个同学来读一读这一段，这次要求带着动作去读。生：“她把金光往鲜花上洒” 师：哦，那这里为什么不用照、不用射，不用泼，偏偏用洒呢？ 生：用洒感觉很轻的。 生：太阳很温柔。 师：对啊！这样一洒，美丽的鲜花就盛开了啊！她把阳光照到了每个角落，多么温柔多么亲切啊！师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是用力的向上拔吗？某某同学你再表演一次给大家看。生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养。使到小树怎么样呢?生：小树在阳光下茁壮成长，它长的很快。师：原来是阳光使小树茁壮成长。师：太阳不仅让小树茁壮成长，她还陪着我们在海边戏水呢！有了她的陪伴，我们的生活更加快乐了！师：让我们也带着快乐的心情，像某某同学一样，表演读读这一段吧。生：（全班表演读）师：现在谁来说一说：太阳给我们大家带来了什么？生1：太阳给我们带来了温暖。生2：太阳给我们大家带来了欢乐。生3：太阳给我们大家带来了光明。生4：太阳给我们带来了美好的生活。师：（边板书边说）太阳给我们带来了温暖、光明、美好、幸福的生活啊！3. 学习第三、四小节过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？请大家小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三、四小节）（1）出示第三小节师：找个同学完整的读读第三小节。师：可是快乐的时光总是短暂的，太阳就要落山啦！（引读）她要去哪儿？生：（齐读）她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。师：我们注意第三段有两个特殊符号。（感叹号、疑问号）生：感叹号。师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？生：我真是舍不得，我不想让她走。师：那你就把这个“感叹号”所要表达的不舍感情读出来吧！生读。师：听得出你真是舍不得太阳啊！师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？师：现在请同学们一起对出第三段的不舍和疑问。（2） 出示第四小节：师：谁愿意读读第四小节？师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得生：轻一些，慢一些。师：请你再来读一读。师：同学们，那里的小朋友和鲜花等什么、盼什么呢？生1：在等太阳、盼太阳。师：那里的小朋友和鲜花等着、盼着太阳干什么呢？师：同学们，还记得我们在第二小节学过的诗句吗？出示：师：那里的小朋友和鲜花等着、盼着太阳干什么呢？那师：大家还盼望太阳做哪些好事呢？请你在小组中讨论讨论说一说。小组：（合作讨论）师：哪个小组想给大家展示？小组1：盼她把金光往稻田上洒，让稻田披上一身美丽的金纱；盼她把金光往小鹿身上洒，让小鹿变得更加可爱；盼她陪着小朋友在广场上放风筝，听他们高兴的欢歌笑语师：真像小诗人一样啊！把掌声送给他们吧！小组2：盼她把金光往树木上洒；盼她把竹笋往高处拔；盼她陪着小朋友在广场上玩耍，看他们露出欢乐的笑容师：也不错，有自己的想法。出示：师：这些小朋友在睡梦中等待太阳的到来，下面就让我们把这份等待、期盼轻轻地、慢慢地读出来吧！生：（齐读）我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她师：在睡梦中要读得轻一点，不要把他们吵醒，再来试一试。生：（齐读）正在睡梦中等她，盼她师：此刻，你有什么话想对睡梦中的小朋友说呢？生1：我想对那里的小朋友说：快醒来吧，快醒来吧，太阳到来了！师：太阳都出来了，咱们一块去放风筝吧！生2：我想对那里的小朋友说：请珍惜太阳在的这一段时间，它是很短暂的，等她离去的时候你又舍不得了。师：是啊，一定要好好享受这段美好的时光啊！生3：我想说请小朋友在有太阳的时候，快乐地把想和太阳的做的任何一件事都做完，不要等太阳走的时候再后悔，要珍惜时间。师：对，要珍惜时间，珍惜阳光啊！生4：我想对那里的小朋友说：快起来吧，别偷懒了，你们的好伙伴太阳已经来了！师：是啊，都来叫你起床了，咱们一起去跑步吧！（3）揭示主题：师：无论是你、是我、还是他，无论是中国小朋友还是外国小朋友，我们大家都在期盼太阳的到来。太阳不仅给我们带来了快乐幸福的生活，还给全世界各地都带来了这份快乐幸福的生活。所以我们说太阳是（师指课题）生：（齐读）太阳大家的。师：老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！全班起立，配乐朗诵。四、快乐朗读 抄写积累师：下面，就带着对太阳的这份喜爱，我们一起再来课文读读吧！生：（齐读全文）师：课文学完了，相信其中的一些语句已经深深的打动了你，下面请同学们把自己喜欢的句子抄写下来吧！如果你背出来了也可以默写下来。生：（抄写自己喜欢的句子）师：（展示一学生的抄写）米柯宇，你来读读吧。生1：（读抄写的句子）“一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，”师：好。（展示“潘可晴”的抄写）这是潘可晴同学写的，你也来读读吧！生2: （读抄写的句子）“我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她”师：读得真动情啊！老师也希望其他同学能像这两位同学一样，不仅朗读得好，而且能做到书写规范、正确、美观。师：我们沐浴着同一个太阳，也就拥有了同一个心愿。这个心愿就是让我们的生活变得更加快乐、幸福。让我们带着这美好的愿望再把课题读一读吧！生：（齐读）太阳是大家的师：希望同学们回家把课文读熟，并把课文背下来。下课！五、板书设计：25 太阳是大家的 洒拔 快乐 幸福陪 六、教学反思：太阳是大家的是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行教学设计时，我根据新课程标准的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。 太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民