语文人教版四年级上册6、《爬山虎的脚》第一课时.doc

基本信息课题人教版小学语文四年级上册爬山虎的脚第一课时作者及工作单位中卫市沙坡头区永康镇 丰台小学张春燕教材分析本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两部分。第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍了爬山虎的脚长在什么地方、长什么样，爬山虎的脚是怎样爬墙的，爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的不同情况。文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。学情分析因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。教学目标1.熟读课文，初步理解课文内容。2.学会生字新词；给课文分段；。3.了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学重点和难点重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点。难点：爬山虎是怎样向上爬的。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入1、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习爬山虎的脚。板书课题，引导学生质疑。3、介绍作者（课件出示 ） 叶圣陶。1、 猜谜语。2、 齐读课题，质、疑课题。3、 了解作者。引起学生学习新课的兴趣，并对所学习这种植物的特点有了初步映像。二、初读检查课件出示自学提示：1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？3、检查交流：（1）、开火车读，齐读词语。（课件）（2）课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（3）小结：作者按顺序先写 再写 最后写 1.学生自读课文注意要读准字音，把句子读通顺。2.找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，思考：剩下的自然段写的是爬山虎的什么？3.指名汇报。把课文读准、读畅是学习文章的前提。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，这样学生才能找出问题答案，有所收获。三、学习第一自然段。1、 默读、思考：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？2、 提问。3、 小结: 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。 其实爬山虎还可以长在岩石上。3.朗读、体会。1、学生边读边画，找准相关词句。2、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点? 从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。3、再读第一自然段。学生自由讨论，寻找答案，体现了学生的主体地位；自由举手回答为极富表现欲的学生提供了展示的舞台，更重要的是为他们创设了极大的发展空间，增强竞争意识。四、讲读第二段1、 大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？2、 现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。1、自由读第二自然段，画出最喜欢的句子。2、 小组交流。3、 汇报交流，品味语言。4、 朗读体会。我把学生放在主体地位，让学生自己去讨论，自己去学习，自己去思考解答问题，重视了对学生的独立意识，培养了学生的独立意识。五、布置作业1、抄写优美词句；2、背诵课文第二自然段。我让学生们抄写好词佳句，有利于平时的习作；背诵，熟读成诵，才能更好地掌握课文。板书设计6.爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿叶子 长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀学生学习活动评价设计在第二环节自主探究中，学生能够积极开动脑筋，根据我的引导，对平时司空见惯的问题提出各种各样新奇的发现，我就适时鼓励他“你真棒！”“你真是个和作者一样善于观察的好孩子”等。而在读课文的环节里，经过我的引导，学生相互比赛读，给自己组内的同学加油鼓劲，一个比一个得好。这是我就顺势夸奖孩子们：“真是一名出色的读者”“你们真是好样子，都比老师读得好”，让学生心里乐开了花。更有趣的是在思考问题，发散思维环节，因为是提前布置预习了的，所以同学们都能积极回答，发表自己的见解。大家积极踊跃地举手，都想和同学分享自己的答案，课堂氛围活跃。这时我让全班学生为自己鼓掌，并充分肯定了他们的积极踊跃，希望他们每堂课都有如此棒的表现。教学反思纵观整堂课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，基本上使学生的学习过程有效地达成了学习目标。检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就能够及时提示学生。对于读不懂的问题先让他们自己尝试，能不能自己读书解决。再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后，老师就进一步总结鼓励。这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应该边读边想；而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。 这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜欢上了爬山虎这种植物，同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时