六年级下语文教学反思23孔子游春苏教版.docx

六年级下语文教学反思-23孔子游春苏教版（2014）孔子游春是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表达了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。通过认真研读教材和教参后，我把本课的教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。3.领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情谊。教学重点是：理解孔子论水，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生之间浓浓的情谊。难点是：理解孔子论水的那番话。为达成以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是“复习导入”，“品读论水” ，“品读言志”和“深化人物，拓展延伸”，并通过自主学习、小组合作、集体交流以及听说读写一系列语文实践活动来展开教学。一、复习导入 这一板块主要是对上一课的回顾，课文的第二自然段，景美、文字美，是要求背诵的，我就用引背的形式出现，既检测了学生的学习情况，又为下文的学习做好铺垫。二、品读论水 孔子论水既是本文重点，又是难点。孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思。如何让学生理解这段充满哲理的话呢？我先让学生从文中找出水的四个特点有德行、有情义、有志向、善施教化。朗读便于记忆，默读便于思考，我让学生先自主学习，默读体会，作批注，然后进行小组交流。在小组交流时，借助同伴的力量，相互点拨、相互补充，最后再次修改完善自己的批注，在这个过程中，学生的理解感悟能力得到一定程度的提升。在集体交流时，我先让学生尽情说，其他学生进行补充纠正，如有学生说得不到位或说错的地方，再进行矫正引导，帮助其正确理解。在这个过程中，我还进行适当的朗读指导，让学生边读边悟、边悟边读。同时，还在其中穿插了一些语言训练帮助学生进一步理解水的品性，如：水奔流不息，泽被苍生。因为有了水的滋润，一株株小草 ，一棵棵大树 ；因为有水，百鸟 ，鲜花 ；因为有水， ， 这段话由深入浅，既训练了学生的语言能力，又让文本与生活联系，让水的形象在孩子的头脑中鲜活起来，进而接受它，理解它，悦纳它，与文本产生情感的共鸣，与孔子达成心灵的沟通。在深入文本之后，我带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。在这个环节，我做了三件事。1. 分男女生诵读，与文本产生共鸣，体会孔子对水的特殊感情，感悟真君子形象。2引导学生发现水的更多的优点，进行句式的仿写，仿写的设计也是由浅入深，由扶到放，有一定的梯度，以此丰富真君子的形象。3.补充古今中外先贤哲人对水的赞美，定格真君子的形象。通过这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。三、品读“言志”孔子不仅是充满智慧的先贤，更是循循善诱，善施教化的好老师，他论水是目的不仅仅是赞美水，更是对弟子的教导。这部分的教学，我先让学生有感情地朗读第十自然段，体会师生浓浓的情谊，为下面理解最后一句作铺垫。再分两次出示学程单，先找三个人的不同志向的句子，从子路的与朋友有福同享和颜回的不为自己表功中，学生们不难体会出学生的回答恰恰是从孔子论水的一番话语中得到的教益，这也是孔子论水的真正用意。然后再分角色朗读，在感情朗读和后面的学生评价中，再次体会子路和颜回的不同性格。在此基础上，联系画面体会“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义，学生不难领悟出这句话实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美。四、拓展延伸此时学生会有许多感受。我在适时引导交流：“你觉得孔子是个怎样的人？”通过交流，学生们充分认识到孔子教育学生的智慧，再适时补充一些名人对孔子的评价，让学生体会到孔子的循循善诱、教学有方。纵观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技