语文人教版四年级上册《去年的树》第二课时教学设计.docx

11、去年的树 第二课时学情分析： 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到熟练地与人交流，与人对话。教学目标：1、读通课文，品味重点词句。2、有感情地朗读对话，感受童话的语言美，思想美，意境美。3、感悟“信守诺言，珍惜友情”，体会人、动物、环境之间的和谐发展。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学准备：多媒体课件、有关友情守信的名言资料。教学过程：1、 故事导入。老师今天给同学们讲一个童话故事。这个故事的题目就是去年的树，这也是我们今天要学习的课文，请把同学们课题齐读两遍。2、 自主学习。学生自读课文，思考下列问题：1、 全文一共写了几次对话？2、 树与鸟的关系怎样？他们每天做一件什么事？ 3、冬天来了，他们有一个什么约定？（学生汇报）问题一：全文一共写了4次对话。分别是鸟儿与大树，鸟儿与树根，鸟儿与大门，鸟儿与女孩。（师板书）问题二：树和鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树，天天听着鸟儿唱。 师：你是从哪里看出来的？请同学们找出有关段落读一读。（学生齐读）问题三：树与鸟约定明年春天鸟儿回来还给树唱歌。师：请找出有关段落，从这里可以看出树与鸟之间的感情怎样?(指名说）（板书：依依不舍）请大家饱含深情地把鸟儿与树的对话读一读。师：树与鸟就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满含深情与希望地回来找它的好朋友大树。可是小鸟注定要失望了。你知道这是为什么吗？请你找出课文中描写大树变化的句子。(指名感情朗读）这时鸟儿的心情怎样？鸟儿着急地找啊找，它去问了哪些人呢？3、 合作探究一：1、小组内朗读课文，分别找出鸟儿与树根、大门、女孩的对话，画上横线。2、小组讨论，这三次对话分别写出了鸟儿怎样的心情？（小组汇报）鸟儿与树根的对话 鸟儿着急、担心 鸟儿与大门的对话 鸟儿很急切 鸟儿与小女孩的对话 鸟儿很悲伤师分别请部分学生有感情地朗读者三次对话，并进行角色扮演。过渡语：鸟儿最终找到了树，只是树已经变成了用火柴点燃的灯火。你觉得鸟儿这时的心情怎样？它又对着灯火做了些什么呢？(生回答）请找出相关段落读一读。4、 合作探究二：朗读第15-17自然段，小组讨论:鸟儿“盯着灯火看”时，在想些什么？鸟儿“对着灯火看”时，又在想些什么？（播放背景音乐）(小组汇报）（指名多位学生发言）师：这两个“看”饱含着鸟儿对树的深情和留恋，请同学们带着鸟儿的深情齐读这三个自然段。师：鸟儿历尽千辛万苦，最终履行了它与树的约定，它真是一只怎样的鸟？（生回答，师板书：珍惜友情，信守承诺）5、 课堂检测：1、 这样一只令人敬佩的鸟儿，你想对它说些什么？2、 大树化作了灯火，默默奉献，你又想对大树说些什么？ 3、学习了这篇课文，你明白了什么？（指名多位学生发言）(师板书：珍惜友情；信守承诺；保护环境。） 六、拓展延伸：了解有关友情、守信的名言。七、布置作业。小练笔：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了些什么？在这个过程中，他会怎么想，怎么说？请你替大树写一篇大树的日记。板书： 去年的树 鸟儿与大树