语文人教版四年级上册《搭石》第一课时.doc

人教版小学语文第七册搭石教学设计番禺区市桥龙美小学 潘倩雯【单元整体分析】 本单元教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，以“人间有情”为主题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福的道理。其中搭石一课，语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。选编这篇课文的目的，就在于让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；从而学习如何从不起眼的事物发现美、感受美。【课文的分析（年段学习目标与策略）】在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。教学课文时，要积极引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容延伸，联系自己读过的和身边发生过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，中年段学生的学习目标与高年段的有所不同，它主要偏重于对字、词的品味与感悟，继而进一步感受句子所要表达的情感，最后通过体会重点语句来感悟课文内容。结合年段的学习目标及策略的要求，本课的教学设计目标及策略主要体现在以下几个方面：(一) 识字方面本文教学主要以随文识字为主要方式，让学生学会使用词典、字典进行课前生字预习，具有独立识字的能力。(二) 阅读教学方面1、 通过读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。2、 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。3、 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4、 能复述课文（或段落）的大意，学会感受作品中生动的形象和优美的语句，关心作品中人物的命运和情感，与他人交流自己的阅读感受。5、 积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【学情分析】进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但，是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别也表现出有限性。虽然个人表现的欲望十分强烈，但自我控制能力相对薄弱一点。【学生学习策略的思考与指导】阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。搭石一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。【教师的教学策略】从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。搭石一文以 “美”作为主线，贯穿课堂始终，以“寻找美”统领全文。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。深化文本：为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对“搭石”也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种手段。如在让学生体验诉说“调整搭石”画面时，创设情境，想象画面，练习说话，旨在强化获得感悟的实践过程，是学生的领悟是由衷的自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容，是学生能的认识达到一个新的高度。强化朗读：读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。如中心句的理解，我们在设计教学时不停留在表面上，花大力气进行朗读训练，进行多次出现，反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。总的来说，本课教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行，引导帮助学生寻找看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。【课时安排】2课时【执教课时】第一课时【教学过程】教学目标：1以随文识字为主要方式认识本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。课前准备：课件教学过程：一、情境导入，揭示课题 师：（出示情境课件）同学们，请你们跟随着老师，把目光投放在屏幕上。（引导生看屏幕）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。当作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 看老师板课题 板书：搭石 齐读课题 生齐读：搭石学生质疑 预设 什么是搭石？（搭石是什么样的？） 搭石是做什么用的？（搭石的用途） 在什么地方搭石？ 二、整体感知，初识搭石1、学生带着问题自由朗读课文 师：我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的好孩子，真了不起！那好，想用什么办法来解决问题？生：读书师：没错，读书的确是个好办法！在平时的学习中，我们往往通过读书来认识、理解字词句，了解课文内容，体会课文思想，从而解决我们的疑惑。下面，请同学们翻开书103页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？听明白了吗? 2、学生概括课文主要内容。教师适当引导（课件）填空三、初读课文，认识搭石寻找美师：同学们读得真认真，这些是同学刚才提出的问题（出示问题），我们一起来解决。哪个自然段有我们想要的答案？（第一自然段）自由朗读第一自然段，划出有关句子。1、学生自由读。2、交流 什么是搭石？谁用课文中的句子来说说。指名汇报出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 引导学生看课文插图师：能在插图上找出搭石吗？搭石具有什么特点？生：课文插图上那一排有着二尺左右间隔的平整方正的石头就是搭石了。为什么要在小溪上摆放搭石呢？也用课文中的句子说一说。出示：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须脱鞋绾裤。【随文识字】出示词语：汛期、山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋绾裤A、读词语 （注意读音涨） B、理解词语：“绾”是个生字，什么意思呢？（指名答）出示图片C、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工必须（生：脱鞋绾裤）人们收工就必须人们赶集、访友就必须一句话，如果没有搭石，人们来来往往都必须师：这一次又一次的脱鞋绾鞋啊，你有什么想说的？预设：生1：我觉得总要脱鞋绾裤，很不方便。 生2：我觉得很麻烦师：是啊，的确是不方便，那还是在夏天啊。到了秋天，天气变凉了，家乡的人们想要过小溪就更麻烦了。（引导看课文插图）再说，这一条小溪并不宽，水也比较浅，有必要在它上面盖上一座桥吗？（生：没有必要）而且在过去的家乡，盖桥可不是一件容易的事。因此，走搭石，便成为人们过小溪的唯一办法。可见，这搭石对于家乡的人们来说是多么的重要啊！再把第一自然段读一读吧！出示段落生齐读读了句子后，搭石给你留下了怎样的印象？学生交流预设：生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。生2：搭石一块接一块铺在水中，我觉得很美。师：你体会得很细腻。课文的第2自然段有一句概括搭石很美的句子，请找一找。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。 板书：一道风景师：为什么说搭石是家乡的一道风景呢？让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们一起去走走搭石，去寻找那些美丽的画面吧！请大家默读2、3自然段，边读边想象，你看到了哪些美丽的画面。四、研读课文，精读重点品味美（根据学生汇报，学习2、3自然段）师：相信一幅幅画面已在大家的脑海中呈现，美已走进了大家心里。现在我们就一起来交流交流吧！ “调整搭石”的画面 第2自然段出示：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。出示词语：谴责、懒惰 （指名读）理解词语：谴责责备再读句子师：要是搭石不稳当了，人们会怎样做呢？出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 引导学生看课文插图 从这句话中，你能感受到什么？ 指名答 从哪儿可以看出来呢？根据学生回答适当引导 句型学习 出示关联词：无论.只要一定再直到师：这是一个值得你喜欢的句子，它生动地刻画了老人认真细致的动作，表达了老人一心为他人着想的优秀品质。而且里面关联词语的运用非常准确，我们可要把它积累下来，学会运用。再来读一读描写老人认真搭石的句子。出示句子齐读“走搭石”的画面 第3自然段出示“每当上工、下工，一行（xng）人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”谁来读读这幅画面，指生读。从哪些词里感受到美。 “协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 1、联系上下文，理解重点词语感受“协调有序”的美 怎样的动作才是“协调有序”？（引导学生联系上下文理解）（联系生活理解做早操）走搭石为什么要协调有序？用课文中的句子说一说。出示：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。表演读让我们来合作读一读，感受一下乡亲们走搭石时候的协调有序！A、（第一次老师走前面，同学们走后面。）引读：每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序：前面的抬脚来，后面的。（同学齐读）B、这一次请男生走在前面，女生走在后面，有信心读好吗？ 男女合作读/速度渐快 师：平时乡亲们走搭石的时候，没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人在指挥的吧？（生摇头）没有人指挥，但配合得那么默契，那么有顺序，这样的动作就叫做（协调有序）。 板书：协调有序感受“清波漾漾、人影绰绰”的美。 读着“清波漾漾”你似乎看到了怎样的画面？ 学生汇报预设生：溪水很清澈，人在石头上走着，石头会动，荡起了波纹，画面很美。让学生说说对“绰”字的理解。学生汇报 师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？出示课件：“绰”是生字，在字典中有三种解释。A、宽，不狭窄 B、宽裕；富裕 C、形容姿态柔美师：“人影绰绰”，“绰绰”是什么意思？（形容姿态柔美）联系课文内容理解就是乡亲们走搭石时候的姿态很柔美。 那么 “绰绰有余”呢？（宽裕；富裕）带着你的感受读好这两个词。 板书：清波漾漾 人影绰绰2、感情朗读句子，加深感悟。 出示句子/加指导符号师：这是值得你积累的好句子，让我们再来好好地读一读吧，注意要读出画一般的美感来。想听听老师的范读吗？师范读。学生自由读：按照自己喜欢的方式自由朗读句子。指名汇报读/学生评价。3、品味段落情感读了这一段，使你有什么样的感受呢？生谈感受。师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的指板书。生：一道风景。五、小结课文，回味搭石升华