语文人教版四年级上册《白鹅》教学设计.《白鹅》教学设计永和乡实验小学韩瑞玲.doc

白鹅教学设计永和实验小学 韩瑞玲学习目标知识：理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。能力：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法 学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程1、 激趣导入师：同学们，还记得这只可爱的白鹅吗？齐读课题。上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的白鹅同学们回忆一下文中是从哪几个方面来描写它高傲这个特点的？叫声、步态、吃相。板书。那么作者是怎样具体描写这些特点的？本节课我们一起研讨学习。二、研读鹅的叫声。师：看第三自然段，鹅的高傲首先表现在它的叫声中。课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。2在什么情况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子回答3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：-当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：-师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。板书 ： 勇敢 尽职4、指名有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。三、研读鹅的步态。1、阅读提示：我们来看看作者是怎样用文字描述白鹅的步态的。请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）2、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅经行比较，你看看作者是怎么写的？（鸭的步调急速，有局促不安之相；）3、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。4、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！（板书：对比手法）5、让我们也来对比着读一读。6、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）7、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？ （作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）四、学习第五-最后自然段。1、学生自读白鹅吃东西的段落，思考：（1）鹅吃饭时哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 2、鼓励学生根据以上问题在小组内合作学习，师生共同明确上述问题的答案。教师相机板书：有板有眼、一丝不苟、架子十足。师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。五、阅读与练习。练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计： 13、白鹅叫声： 勇敢 尽职 步态：对比手法 吃相：有板有眼 架子十足作业：1、抄写文中你认为生动有趣的句子。