语文人教版三年级下册9 寓言两则.doc

教学要求1.会认、会写本课生字。正确读写词语。2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。重点难点了解寓言的主要内容,体会寓意。教学课时两课时。 知识点详解 亡 羊 补 牢从前有个人,养了几只羊。 课文开篇交代了故事中的人物。这句话交代了什么?一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈jun破了个窟(k)窿(lon),夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼(dio)走了。 “羊圈破了个窟窿”点明羊被叼走的原因。“羊圈破了个窟窿”点明了什么?段导读:本段写有个人的羊圈破了个窟窿,夜里狼叼走了一只羊。街坊劝(qun)他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”为什么要“赶快”? 因为事情紧急,所以要抓紧时间堵窟窿。段导读:本段写街坊劝他把窟窿堵上。他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”段导读:这句话说明他没把街坊的劝告放在心上,也为下文又丢失羊埋下了伏笔。第一部分(第13自然段):写有个人因羊圈有个窟窿丢失了一只羊,街坊劝他堵上窟窿,他不听。第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。段导读:本段写他不听劝告的后果又少了一只羊。他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。 说明他醒悟了,知道自己错了,说明知错及时改正还来得及。“他很后悔”说明了什么?他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。 “赶快堵上那个窟窿”的结果是“他的羊再也没丢过”,告诉我们做错了事,只要认真改,就不算晚。他改正错误之后的结果怎么样?这告诉了我们什么道理?第二部分(第4、5自然段):写他又丢了一只羊后十分后悔,赶快堵上了窟窿。从此,他的羊再也没丢过。南 辕(yun) 北 辙(zh)从前有一个人,坐着马车在大路上飞跑。 课文开篇交代了故事的人物和地点。这句话交代了什么?第一部分(第1自然段):写一个人坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了,叫住他问:“你上哪儿去呀?”他回答说:“到楚国去。”朋友很奇怪,提醒他说:“楚国在南边,你怎么往北走呀?” “很奇怪”说明朋友十分疑惑;“提醒他说”其实是朋友出于好心在劝说他。“很奇怪”说明了什么?朋友出于什么心态劝他的?他说:“没关系,我的马跑得快。”朋友说:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”他说:“没关系,我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头,说:“那你哪一天才能到楚国呀!”他说:“没关系,不怕时间久,我带的盘缠(chn)多。” 通过一系列的对话,可以看出朋友的好意这个人都不理解,说明这是个思想顽固的人。马快、车把式技术高、盘缠带得多是赶路的条件,固然很重要,但是,这个人忽略了赶路最重要的问题方向。这告诉我们,无论做什么事情,如果目标不正确,其他条件再充分也达不到目的。通过一系列的对话可以看出这是一个什么样的人?段导读:这个人不听朋友的劝告。第二部分(第29自然段):写一个人不听朋友的劝告,执意按自己的想法往目的地相反的方向走。楚国在南边,他硬要往北边走。他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。他为什么到不了楚国?他到不了楚国说明了什么道理?第三部分(第10自然段):告诉了我们,做事首先目标要正确。1.学习寓言亡羊补牢,理解词句的意思。2.理解寓意。生字、新词卡片,投影片。一导入新课1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。)2.这节课我们就来学习寓言亡羊补牢。(板书课文题目)二解题,引出主要内容1.请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。(“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。)2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)三学习生字、新词1.出示生字、新词卡片,指名认读。wnlo亡羊补牢jun羊圈klon窟 窿dio叼走 fan街坊qun劝告hu后悔2.交流讨论,记忆字形。窟:上部是“穴宝盖”,下部是“屈”。街:中间最后一笔是“提”。窿:上部是“穴宝盖”,下部“夂”的下面有一横,不要漏写。3.口头组词。四深入学习,理解寓意1.默读课文。思考:养羊人丢了几次羊?为什么会丢?(丢了两次羊,因为羊圈破了。)2.学习第14自然段。(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。)(2)请你用“因为所以”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿叼走了羊,所以羊少了一只。)(3)句式训练。投影出示填空:我今天特别高兴,原来。因为小丽生病了,所以。(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)指名读街坊和养羊人的对话。(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈,羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。)同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第4自然段。“又”是什么意思?(这一次丢羊的过程跟第一次一样。)由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果做错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。)3.学习第5自然段。(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。(2)理解句子,出示投影:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。“后悔”是什么意思?说明什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢羊了。)这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没丢过。)(5)投影出示课文插图。请你用“因为所以”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。)(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此,他的羊再也没丢过。)“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)五深入理解,揭示寓意1.想一想:在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?又做对了什么?(做错了:不听别人劝告,考虑问题不全面。做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误,修补羊圈。)2.你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人有错,只要及时纠正、补救,就还不算晚。)3.总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理,而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。1.为了让学生掌握生字,教师应在课堂上多次呈现难读的词句,同时注意学习的层次,降低学生学习的难度。首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后读句子,最后再读全文。有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,易于提高学生的学习兴趣。2.在这节课的教学中,教师要注意使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读。多种方法的读可以让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生身临其境,从而深入理解课文。3.在总结全文时,教师不宜直接让学生说读了课文的感受,而是应让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语,说说对他的印象,再读读他第二次丢羊后的行为,然后感悟他是一个怎样的人。学生在对这个人的评价中,自然就总结了寓言的教育意义。9寓言两则亡羊补牢圈破丢羊 再没丢羊1.学习寓言南辕北辙,理解词句的意思。2.理解寓意。生字、新词卡片,投影片。一导入新课上节课我们学了寓言亡羊补牢,今天我们学习另一则寓言南辕北辙。(板书课文题目)二解题,引出主要内容1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。)2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。)3.这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢?三学习生字、新词1.出示生字、词卡片,指名认读。南辕yun北辙zh盘缠chan硬yn要2.口头组词。四理解课文内容1.自读课文。思考:课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。)2.分角色读课文。思考:朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。)那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快。”)马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。方向相反,马越快离楚国就越远。)(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(指名读)出示投影:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”这是个什么句?(反问句)你能换一种叙述方式说这句话吗?(马跑得越快,离楚国就越远。)对比读这两句话马跑得越快,离楚国不是越远了吗?马跑得越快,离楚国就越远。你认为哪句好?为什么?(第一句。反问句表达的意思更强烈。)听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把式!”)什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。)同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。因为他的马车跑的方向不是要去的方向。)(3)朋友又是怎样提醒他的?(指名读)那个人又说了什么?(“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。”)什么是“盘缠”?(出门带的钱。)盘缠带得多就能到楚国吗?为什么?(不能。马车的方向不对,他永远也到不了楚国。)3.朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?齐读最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?(“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。)五深入理解,揭示寓意1.如果你看到那个人,你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想,你的马车方向不对,能到楚国吗?)2.学习了这则寓言,你懂得了什么?(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也到达不了目的地的。)1.教师在课前备课时,应该能估计到学生可能对“辕”和“辙”这两个字的理解有困难,所以,可以提前准备古代马车的图片,并将其制作成幻灯片式的课件。课堂上,教师将课件展示出来,这时,学生通过自己的观察,对“辕”和“辙”的理解也就水到渠成了。2.本节课的教学,需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。教师可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨,待到琢磨出些味道后,再请两名同学上前来表演读。教师应适时抓住关键句进行朗读指导,运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样,学生对故事中人物的把握就能做到十分准确。9寓言两则南辕北辙马越快车夫越好盘缠越多离目的地越远背道而驰1.看拼音,写词语。wn yn b lo(亡羊补牢)k lon(窟窿)dio zu(叼走)ji fan(街坊)qun o(劝告)2.在正确的答案后面画“”。亡羊补牢这则寓言告诉我们:(1)不该不听劝告。()(2)认识到错误就行了。()(3)有了错误,要及时改正。()3.写出下列词语的近义词。赶快(赶紧)后悔(懊悔)4.按原文填空。楚国在南边,他硬要往北边走。他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。5.把下面的句子换一种说法,注意不要改变句子的意思。(1)楚国在南边,你怎么往北走呀?楚国在南边,你不能往北走。(2)马跑得越快,离楚国不是越远了吗?马跑得越快,离楚国就越远了。(3)你的身体那么弱,怎么能不吃东西呢?你的身体那么弱,不能不吃东西。一寓言简介寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,是民间的口头创作。在先秦诸子百家的著作中,经常采用寓言阐明道理,保存了许多当时流行的优秀寓言,如:亡鈇攘鸡揠苗助长自相矛盾郑人买履守株待兔刻舟求剑画蛇添足等,其中庄子与韩非子收录最多。汉魏以后, 在一些作家的创作中,也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作,他在三戒中,以麋、驴、鼠三种动物的故事,讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒,达到寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作,特别是儿童文学作品更为多见。中国民间寓言极为丰富。除汉族外,还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言,多以动物为主人公,利用它们的活动及相互关系投进一种教训或寓意,达到讽喻的目的,反映了劳动人民健康、朴实的思想,闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是伊索寓言,其他比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有克雷洛夫寓