六年级下语文教案15古诗三首黄鹤楼送孟浩然之广陵语文S版.doc

课 题15 古诗三首之二：黄鹤楼送孟浩然之广陵课 型新授教学目标知识目标借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。能力目标有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感目标想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。教 学重 点通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。教 学难 点想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。教 学用 具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、导入二、学习新课三、拓展四|、小结师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的黄鹤楼送孟浩然之广陵。（板书课题）（师提示注意读准题目中的生字）（一）、引导自学师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？。 师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个提示，谁给大家读一读：（小黑板出示）（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。（二）、引导汇报1、检测朗读师：2、理解前两句师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？ 谁第一个汇报？师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？（指导朗读，指名读）3、理解后两句 师：诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢师：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远.师：朋友的船再也看不见时，他只看见了-师：李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？师：说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？ 师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！4、指导朗读（指名背诵） 1、 交流积累师：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！（指名背收集的送别诗）师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。 齐读课题。生：谁送谁生：在什么地方送？生：在什么时候送？生：怎么送？生：送到哪？生：为什么送？学生自学生读诗（生齐读）预设：生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。生；我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。预设：生1：好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。生：因为李白和孟浩然是很好的朋友。生在乐曲声中练读生：伤心 难过 依依不舍激发学生的学习兴趣借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏