语文人教版四年级上册《白鹅）教学设计方案.doc

教 学 设 计 表学科名称： 语文 授课班级： 南澳县澳前小学四年一班 工作单位： 汕头市南澳县澳前小学 教师姓名： 陈楚梅 章节名称人教版四年级上册第四单元 13 课 白鹅学时2课程标准1在学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。3培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。8能具体明确、流利有感情地表述自己的意思。9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。教学目标知识和技能目标：1、认识并掌握8个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、供养不周、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。过程和方法目标：1、通过展示了课文中的白鹅图，让学生抓住鹅的主要特点，激发了学生自主探究和学习的兴趣。2、形式多样地、扎实地进行词语教学，在自读课文时，我要求学生借助拼音等方法随文识字，运用联系上下文理解词句的方法进行词语教学。3、重视朗读，启发学生的内心感悟，带着学生进行各种形式的朗读，使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。4、采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。5、在提出问题、交流讨论、解决问题中，学会合作学习的方法和过程；在参与教学过程中，领悟学习语文的一般方法。情感态度和价值观目标：1、通过合作学习，让学生体会作者对白鹅的喜爱之情。2、通过教学，让学生认识鹅及其的特点，培养学生具有一定的合作意识，形成科学的态度和实事求是的精神。学习内容分析及教学设计思路学习内容分析：白鹅是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。根据教材的特点，我们采取了单元模块教学形式进行单元教学。第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。教学设计思路：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。学习者特征分析学习者是四年级一班的学生，该班学生课堂学习比较活跃，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了猫、母鸡和白公鹅三篇课文，初步了解“反语”的写作特点，为白鹅的学习打下了基础。教学时遵循低年级儿童的心理规律，根据学生年龄特征、生活经验和认知水平，结合新课标要求来展开教学活动。教学重点及解决措施教学重点：1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法；2、理解课文内容，培养学生的想象力。解决措施：1、通过丰富的视频示范朗读，起到示范作用，感受的语言美。2、结合有趣的课件、生的视频的画面，让学生朗读起来更能进入意境。3、通过合作学习、提出问题、思考问题、解决问题等学习方式来理解课文。教学难点及解决措施教学难点：1、通过具体的语句，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。2、培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。解决措施：通过对话练习朗读，讨论交流、合作学习、情景表演这一过程来感受作者对翠鸟的喜爱之情。信息技术应用分析知识点媒体内容与形式教学作用使用方式占用时间媒体来源赏画导入，“醇厚”的文化享受整体感受，“纯朴”的文本认识过程看画读文，“醇和”的阅读提升再读文本，“醇美”的文本梳理回顾全文，总结交流 多媒体课件，课件播放丰子恺的两幅漫画。多媒体课件，课件出示生字词，检查认读，然后出示自学提纲。多媒体课件，播放视频，范读课文。多媒体课件，课件出示重点句段，引导学生朗读，品词品句，理解感悟。多媒体课件，总结课文写法BGDGBBEFEF5分钟4分钟6分钟5分钟4分钟AAAAA说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。1、媒体在教学中的作用：A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。2、媒体的使用方式：A.设疑播放讲解 B.设疑播放讨论 C.讲解播放概括 D.讲解播放举例 E.播放提问讲解 F.播放讨论总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。3、媒体的来源包括：A.自制 B.购入 C.库存 D.取自资源库存 E.网上下载 F.其他教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图一 、赏画导入，“醇厚”的文化享受提示主题二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程三、看画读文，“醇和”的阅读提升 四、再读文本，“醇美”的文本梳理五、回顾全文，总结交流教师播放课件：1、出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。 2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们一起读读他写的文章白鹅。 1.学生自主读文，教师巡回指导。要求：注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。2、.这篇文章生字、陌生的词语特别多，挑你认为难读的读给大家听。（学生读）谁能一口气读下来？(出示卡片)齐读，指名读，开火车读，强调读准“颈、吭、倘、供”的读音。 3、我们再来看这些词语，谁能读？发现什么规律了吗？ 卡片出示：“看守、净角、譬如、窥视、侍候、步调、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不足”等词语，注意多音字，平、翘舌音及字的声调的读法。4、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别。我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画。你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。 2、随机落实以下句子的朗读。 预设：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？ 预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子可不容易，因为有很多的多音字，谁再来试试？对这个句子有疑问吗？（什么是净角？）京剧有四大行当 生、旦、净、丑。净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像（播放录像）请问哪个是净角，注意净角走路的姿势。此时你想说什么？白鹅就是这么走路的，我们再来读读这句话。 预设：也许它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板、一丝不苟。 3、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？ 板书：高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的 1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅。眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，看看从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？2、引导学生合作学习，完成档案。 动物明星： 性格： 叫声： 步态： 吃相： 1、师生共同总结学法：(1)先读课文；(2)找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；(3)有感情地朗读；(4)练习背诵。 2、师：同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天，我们只能读到这儿了。下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？3、教师帮助释疑。4、教师布置作业。1、欣赏课件，观察两幅漫画，自由谈论画。2、你对作者还有什么了解？3、认真倾听教师的导言。1、自读课文，用自己喜欢的方式学习生字。2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么。有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟）3、挑你认为难读的读给大家听。（学生读）谁能一口气读下来？（个别读、齐读、小组读、男女生读） 4、分组讨论。5、全班交流（发表自己的阅读见解）1、欣赏课件，思考问题2、朗读：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。3、配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。 同桌分角色对读。男女生对读。学生评价朗读。学生配乐表演。学生评价。1、学生和教师一起总结 写法。 2、帮白鹅填一填吧：请大家再读读课文，看看从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？3、小组合作，交流讨论，完成档案。 动物明星： 性格： 叫声： 步态： 吃相： 1、学生想象，再发言。2、学生谈学习收获。3、完成课后的“读读抄抄”。根据小学生的特点，通过课件引入，使注意力集中，进入学习状态，激发学生，使学生产生学的欲望。丰子恺幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺、了解丰子恺找到了一个支点。在简单的对话里，在自然中的交流中，孩子获得了醇厚的文化享受。学是为了更好地运用。词语理解能力的培养是中年级阅读教学的一个非常重的任务。此文词语很多，分类识记能大大提高学生对词语的识记效率。根据文本词语的个性，把词语的识记分成两大类：一类是要求学生先能看词认读，再在反复朗读中巩固；第二类是把关于“鹅”叫声的词语形成一个集合，在集合里初读感知词语的集合意义，即都是写鹅的叫声的。再通过词语与短句的配对这种有趣的训练形式，孩子能感受到每个词的差异，从而加深对这些词语的感知。另外，孩子在深层次认识这些词语的同时，认识了白鹅的叫声“严肃郑重”的特点。综合利用“画”这个课程资源，借助课件，既以“画”的直观形象刺激学生对鹅的认识，又借“画”的可多元解读的特质，引导学生有滋有味、有情有趣地读，让画和文相辅相成、相融相生，努力构建一个“醇和自然”的阅读场。再以“画”为策略进行文本信息的梳理，学生在找句子、读句子的过程中很容易就掌握了文本是用了总分的结构，从“叫声、步态、吃相”三个方面写了一只极有趣的白鹅。培养学生和学习伙伴合作交流的能力。渗透语言训练，使学生感受到使用成语可以使语言表达更精炼，更准确。让学生亲自体验，培养学生的口语交际能力。创设情境，激发说话兴趣，培养想象能力和创造能力。创设情境，激发学生说话的欲望。这是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下、在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，就使文本梳理的过程也显得趣味盎然；三则在相关词语的寻找、摘录过程进行了不着痕迹的词语复习巩固训练，可谓一举多得，实现了课堂教学的最优化。让学生在读中理解，在读中感悟。 训练学生的评价能力。给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。注重学生的语言积累。让学生表达学习收获，体验收获的乐趣。教学评价分析本节课以“赏画导入，“醇厚”的文化享受整体感受，“纯朴”的文本认识过程看画读文，“醇和”的阅读提升再读文本，“醇美”的文本梳理回顾全文，总结交流”贯穿课堂教学的全过程，旨在激发学生积极主动地参与教学活动。教学评价应着重