课堂教学中的强化技能及运用.doc

课堂教学中的强化技能及运用摘要：在课堂教学中，教师艺术地运用正强化技能能起到优化课堂教学结构，调动学生学习的积极性的作用。从而更好地落实教学内容完成教学目标关键词课堂教学强化技能运用。正文：强化技能是对一类教学行为的概括,这类教学行为的行为方式特点是:教师根据操作性条件反射的心理学原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的做法，或采取引导学生进行自我检验的方法，使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立起稳固的联系，起到帮助学生形成正确的行为和促进学生思维发展的作用。强化技能的作用1 在课堂组织方面，能够促使学生集中注意，主动参与教学活动并养成良好的行为习惯；在课堂上，教师对认真听讲的学生予以表扬，或对聚精会神地听课的学生给以很高的评价等强化方式的运用能促使学生把注意力集中到教学活动上。也可以防止或减少非教学因素的刺激所产生的干扰。教师对主动参与教学活动的学生给以鼓励，不仅能使他们本人更主动地参与教学活动，还能促使更多的学生投入其中，形成热烈活跃的课堂气氛。实践证明：运用强化技能塑造学生的行为是行之有效的。教师在帮助学生形成良好的行为习惯，如遵守纪律独立思考、课前预习、课后复习时对做得好的和有进步的学生经常采用各种赞赏的方式对学生形成并巩固正确的行为能够起到很好的促进作用。2 在学生的学习方面，承认学生的努力和成绩，能促使学生将正确的反应行为巩固下来。研究还表明：强化不仅能改善学生的行为，还能提高学生学习的数量和质量。这是由于教师有目的地运用强化技能而使学生的正确行为以较高的频率出现的结果。在课堂上，教师提出问题或布置其它学习任务后，当学生做出的正确反应，如回答或操作正确，思维敏捷见解独特等符合甚至超过教师的期望时，教师采取适当的强化方式给予肯定和赞许，会使学生因自己的努力得到教师的承认而在心理上获得一定的满足感，这样就有助于学生把自己正确的反应行为巩固下来，如果学生的正确反应经常得到强化学生的学习动机就会增强学习水平也会得到提高。强化技能的运用1 提供机会。在课堂教学中，教师要给学生提供表现自己做出反应的机会，教师才能看到学生的反应并对其正确的因素给以强化。在具体操作上可采取提问、让学生做习题或者对其他同学的反应做出评价等方式给学生做出反应的机会，而且教师还要给学生一定的思考时间，当学生表达不太清楚时可进一步询问他想要说什么或做什么让学生充分表达自己的意图。2 做出判断。学生做出反应后，教师准确地判断其反应是不是所要求的表现，要善于抓住学生的反应中的每一个闪光点、有价值的因素予以强化，这样可调动不同水平的学生的积极性。当教师自己对学生的反应一时不能做出准确的判断时，不要武断下结论。3 表明态度。教师在对学生的反应做出判断后，要表明自己的态度，对学生的正确反应进行强化。这是教师在应用强化技能时的外显的行为，教师的态度应当明确，要使学生知道肯定的是他的哪些行为，在进行强化时要面向全体学生以取得更好的教学效果。4 提供线索。当教师认为有必要也有可能让学生对自身做出的反应进行自我强化时，要给学生提供线索，引导他们对自己的反应进行检验或判断。提供线索的方式依具体情况而定，可采用提问提示、实践、验证等不同方式。强化技能的应用要点1 要有明确的目的。在运用强化技能时，应根据教学目标，有目的有选择地对学生的反应进行强化。在课堂教学中教师不必对学生所有的正确反应都给予强化，而应当对与达到教学目标有密切关系的正确反应予以强化。2 态度要真诚。教师的态度应该是客观的真诚的，这样才能使学生受到鼓励。不恰当的强化如：过分夸大学生反应的正确程度，教师的语言表情过分戏剧化等，将会使学生感到别扭，甚至被学生认为是虚假的而适得其反。3 要有区别和变化。由于学生在年龄性别性格等方面的差异，学生个人对强化方式的喜好是不同的。教师应针对学生的特点，有区别灵活地采取适合每个学生的强化方式。在进行强化时，还应注意变换方式。如果反复使用单一的强化物对学生的激励作用就会减弱，而失去应有的作用。4 要把握好时机。把握好强化的时机对提高强化的有效性也是很重要的。对短小简单的问题作业完成的情况等应进行即时强化，这样可给学生留下较深刻的印象，学生对一些抽象复杂问题的解答或对概念原理的理解，则应待学生充分反应后再进行强化，以使强化更具有针对性。实践证明，教师在课堂教学中，如果能够艺术地把握强化技巧，则能激发学生积极的求知欲望和注意中心。强化他们对知识的理解和记忆，培养学生的观察记忆思维，归纳推理和创新能力，使学生的学习兴趣，学习能力和学习成绩得到明显的提高，从而使教师顺利地落实教学内容实现教学目标。参考文献：【1】董丽纳行为主义学习理论在现代教学中的运用剑南文学（经典阅读）2011年2期【2】李正超论行为主义学习理论和建构主义学习理论选用的三维