语文人教版三年级下册《一个小村庄的故事》第二课时教学设计.docx

一个小村庄的故事第二课时教学设计教学目标 朱敏 （一）知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 （二）过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 （三）情感态度与价值观 领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学过程 一、图画对比，激导入 、今天老师要把同学们带到一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。 、请看图，这就是我向大家介绍的小村庄，看图之后，你有什么感受，快快说出来让大家与你共同分享。 、那么你能用自己的语言把这座小村庄描绘一下吗？可以不局限画面，尽情展开你们的想像。 二、感情颂读，整体感知 、同学们把小村庄描绘得真美，下面我们看看书是如何描绘的呢？谁能美美地读给大家听。 、人们在这座美丽的小村庄里过着幸福恬静的生活可是好景不长，这座小村庄里发生了一件令人痛心的事情，同学们想知道吗？ 、师：请看图，谁又能说说看了这幅图，你的心情如何？ 、师：此时此刻我和同学们的心情是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？请同学们选择自己喜欢的读书方式自由朗读，边读边想，那个美丽的小村庄被洪水淹没的原因是什么呢？现请小组合作讨论，小村庄被洪水淹没的原因。 、指生说，随机指导： 锋利的斧头 谁家 理解：谁、拎 师：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束的去乱砍乱伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄里的人们当时那种随随便便的错误心里呢？ 、师：谁还能把你找到原因说给大家听。 师：你说的太好了，你能出来伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，村庄里的人们把这种乱砍乱伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？学了这句话，你有何感想？那么你能把这给忧虑读出来吗？ 、小村庄里的人们想做什么，可以说他们靠锋利的斧头得到的东西真是谁能用书上的一个词概括（应有尽有） 、村庄里的人们靠锋利的斧头过着自认为幸福的生活可是危机就在眼前，一场大雨来临了。 师：请同学们默读第自然段。并找出自己不懂的地方。 、师：天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后的一句话，生齐读什么都没有了所有斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了你能用一词来概括吗？ 生：一无所有 、师：所有靠斧头得到的一切是指什么？ 锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么呢？ 三、小结 是呀，村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东，西可是他们乱砍乱伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是对他们错误行为的惩罚。 四、拓展延伸 我们身边许多不良行为无时无刻地在危害着我们。学了本文，你想对小村庄里的人们说点什么？ 五、高度概括、激呼吁 同学们就让我们从小事做起，从身边做起，从自身做起，