语文人教版四年级上册《题西林壁》教学设计.doc

题西林壁教学设计课时目标1.有感情地朗读古诗，背诵默写该文。2.正确理解诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。教学重点难点1.重点：引导学生欣赏古诗，突出“远、近、高、低、横、侧”几个字展示的画面，让学生明白同一事物在不同角度有不同的视觉，积累古诗名句。2.难点：通过学习这首古诗，让学生体会诗中隐含的人生哲理。教学课时一课时教学过程一、知识回放，导入新课同学们，大家还记唐代著名诗人李白的望庐山瀑布这首诗吗？（集体背诵“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）这首诗写了庐山的瀑布气势磅礴。大家都知道，只有在雄伟巍峨的丛山峻岭中才能产生如此气势磅礴的瀑布。这首诗另外一层饮隐含的意思就是指庐山的山也是非常巍峨雄壮的。二、初步感知，总结方法1.初读课文今天我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请同学们打开课本，自由读一读这首古诗，注意要把字音读准，把句子读得通顺流利。请一个同学读一读这首诗。大家评一评这位同学读得怎么样？齐声诵读题西林壁。2.总结学习古诗的方法师：这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？理解诗题，了解作者；牢抓字眼，明白诗意；反复诵读，体悟诗情。三、理解诗题，了解作者1. 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的一首诗。2、交流对题目题西林壁的认识。想一想，作者为什么要写这么一首诗？三、牢抓字眼，明白诗意1.在这首诗中藏着几个方位词，大家找找看。（板书：横 侧 远 近 高 低）2.作者通过在不同的方位所看到的庐山都是什么样子？（课件展示庐山不同角度的图片）（板书:景色不同）3.指导朗读一、二句。引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？（雄伟壮观，千姿百态）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。我们在读这两句时该用什么样的语气？（惊叹、赞美）分别请学生读，分小组读。4. 引导学生读中发现问题：为什么同一个人看庐山，却会有这么多不同的景色？小结：观察的角度不同，结果也不同。（板书:角度不同）。我们曾经学过画杨桃的课文，也是因为观察的角度不同，所以结果结果不同。还有大家听过的 “盲人摸象”的故事也是这个道理。在我们的生活中你还能举出这样的例子吗？5.品读三、四句。学生通过查字典、看注解等学习方法明白“识、缘”两个字在本首诗中的含义。（识：认清；缘：因为）引导学生深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？（分小组讨论结果）引导学生讨论后归纳：不同的角度有不同的观点，因为任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的完整面貌。所以也就有了作者“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。6、从正面看庐山，山岭连绵起伏，从侧面看，是巍然耸立的高峰，从远处、近处、高处、低处看庐山，看到的景色各不相同。认不清庐山的真面目，只因为自己在这座山当中，视野太窄了。7. “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一句，表面上是说作者身在庐山之中，视野狭窄，看不清庐山的真正面目。细细品味，却暗含着人生的哲理：要相对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，来观察分析事物。正所谓“当局者迷，旁观者清”。四、反复诵读，体悟诗情以不同形式有感情地反复朗读全文。五、群文阅读，品悟诗境引导学生品读名诗佳句：王之涣登鹳雀楼：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫望岳：“会当凌绝顶，一览众山小。”六、归纳总结，巩固新知1.题西林壁这首古诗，不仅对庐山雄